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浅议数学课堂教学中问题情境创设教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，引发学生积极主动地学习。其中很重要的一点就是创设问题情境，即从具体问题情境中抽象出数学问题，使用数学语言表达问题、建立数学模型、获取合理的解答，并确认知识的学习。可见，问题情境是数学学习的一道门槛，问题情境设计得成功与否，关系到学生数学学习的情感态度与价值观，影响着学生学习数学的兴趣与动机。本文结合自己的教学实践，对数学课堂教学中如何创设问题情境作一初步探讨。 一、引用生活中的事例创设问题情境，培养学生的兴趣性 数学新课标中指出，数学课程应从学生已有的生活经验出发，让学生在已有的认识基础上体验和理解数学知识并把自己所学的数学知识应用于现实生活中。因此，创设情境要以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生的主动性。例如，我们在学习一元一次方程一章教学中，可创设这样一个情景：南阳移动现有两种单项收费卡，“神州行”卡月租费10元，通话费每分钟0.20元；“全球通”卡月租费15元，通话费每分钟0.15元。问小明的爸爸每月通话多少分钟时，两种卡的总消费金额相等？如果小明的爷爷每月通话时间大约为85分钟，更适合用哪种类型的卡？现在手机的普及率很高，几乎家家都在使用手机，而移动公司又有很多种收费标准，每个人每月的通话时间不同，人们就会根据自己的通话时间，选用不同种类的收费卡使自己每月的支出最低。由于这些问题在日常生活中与学生联系紧密，很容易引起他们的兴趣，且记忆深刻，通过讨论，很容易得出问题的答案。有利于培养学生学习数学的兴趣。 二、创设趣味性问题情境，引发学生疑问 良好的开端是课堂教学成功的一半。在新课程课堂教学中，巧妙设疑布趣，把学生置身于研究数学问题的氛围之中，能诱发学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的欲望。因此，在数学教学过程中，要努力做到问题情境趣味化，让学生在问题情境发生、发展的过程中积极、主动、创新性地学习，激起学生学习的兴趣，点燃学生积极思维的火花，使学生情不自禁地展开交流与讨论。如在学习“有理数的乘方”一章中，可以创设这样一个问题情景：一张普通作业本的纸大约为0.1mm，折叠1次我们很容易知道是0.2mm，那么折叠10次有多厚呢？同学们经过计算约为0.1m，即约为粉笔的长度。但是折叠20次又有多厚呢？有的同学猜为1m那么高，有的同学猜为一人那么高，有的同学说不会有一层楼那么高吧？在同学们的激烈争论中我告诉他们计算的结果是大约为105m，即30多层楼那么高，学生感到十分惊讶，急于想知道其中的道理和计算方法。我说:“只要大家认真学习本章有理数的乘方，就很容易解决这样的问题”。学生的学习热情一下子就被调动起来了。 三、通过游戏激发学生的学习兴趣 在讲“一元一次方程的解法”这一节时，教师可先与同学们一起做一个猜数的游戏— —师：请同学们任意想一个数(不要说出来)，把这个数除以2再减去3，然后把计算的结果告诉我，我可以猜出你所想的那个数是几。生：得数是6。师：你所想的数是18。生：结果是0。师：你所想的数是6。生：得数是一7.5。师：你所想的数是一9。这样一来，学生们的兴趣空前高涨，很想知道教师是怎样把自己想的数算出来的。此时，教师趁机引入新课：学完一元一次方程的解法后，你们不但能像老师这样迅速地猜出别人脑子里想的数，而且还知道为什么可以这样来算。通过游戏引入新课，可使学生产生浓厚的学习兴趣，全面调动学生的积极性和主动性。 四、运用多媒体教学创设情境 随着科技的发展，多媒体教学辅助教学已被广泛应用，在数学教学中也可充分利用信息技术手段，创设引人入胜的情境，让学生从苦学、厌学变为乐学、好学。例如，我们在学习图形变换一章时，可以用多媒体展示2002年北京第二十四届国际数学家大会会徽，它用四个全等的直角三角形拼合而成，象一个转动的风车，挥舞着手臂，欢迎来自世界各国的数学家们。纸风车是一种民间的玩具，小孩子们小的时候都玩过，在学生惊叹图案的美丽之时即可抛出所要教授的问题：这个图案是如何设计和构思出来的呢，它又是怎样由基本图形变换而来的呢？从而调动起学生想要深入了解这个图形的构成过程，也就是我们要讲的图形的变换，这样就把原本枯燥的图形变换课程变成了一堂学生乐意学习的探究课，也可使学生积极主动地学习。 总之，在数学教学中，教师要善于创设情境问题，以调动学生学习的积极性和主动性，由知识的特点和学生的实际来创设具体的问题情境，符合数学教学的规律，符合中学生的学习心理，适应数学新课程教学要求。相信通过问题情境的创设、学生自主的探究，定能在课堂教学的有限时间内，充分做到教与学的和谐、互动，从而有效地提高课堂教学效率。 1