浅议新课程标准下高中物理教师教学方式及学生学习方式转变.docVIP

浅议新课程标准下高中物理教师教学方式及学生学习方式转变中图分类号：G633.7 文献标识码：A 摘要：根据高中新课程标准的要求，结合自身的教学经验，就新课程改革对教师教学方法的新要求，以及学生学习过程中需要具备的新方法谈谈自己的体会。 关键词：新课标；高中物理；教学方法；学习方法。 物理教学改革的重点应放在师生平等和创设问题情境的研究和实践上。所谓师生平等互动，就是要改变以往教学活动中的“教师为中心”的教学模式，在教学活动中，教师和学生是平等的，学生是物理的主体，教师是物理学习中的组织者、引导者与合作者。下面就从教师教学方式和学生学习方式的转变两个方面来谈几点建议： 一、教师教学方式的转变 （一）转变教育观念，实现师生平等 “重教法设计，轻学法指导”；“重课堂训练，轻实践应用”；“重教师讲授，轻学生参与”。完全不符合新的课程标准，知识课程改革的发展要求，教育观念的创新是突破口和大前提，为此，在实践中我们必须要做到科学地对新教材进行定位，认真把握新教材的素质教育方向，实现教学从学科为本向以学生发展为本的重大转变，课堂上把学生引进探索、创新的空间，彻底改变课堂教学中老师包办代替，一讲到底的教学方式。 （二）创新教学方法，优化课堂结构 瞄准亮点，激疑引思。物理课堂教学的过程，应该是学生自主探究，并自主得出结论的过程。根据这种指导思想，使用新教材进行教学时，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与。老师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂上可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断，同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”这些亮点，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。 （三）强调师生交往，构建互动的师生关系 教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。 二、学生学习方式的转变 这次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的改革，我们现在所倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究性学习等等，当然，在实际物理教学中我们还要结合教学内容、学生实际、社会现实、生活现状等具体情况确定学习方式，各种学习方式并非完全割裂，而是互有交叉。 （一）让学生积极主动地参与到学习过程中 积极主动地参与到物理学习过程中有助于学生“自我导向、自我激励、自我监控”。有助于学生潜能的唤醒、开掘与提升。这也是物理学习方式转变的关键环节。首先，由学生自己在解决实际物理问题过程中建构知识基础。其次。发展高层次思维能力。积极主动地参与到学习过程中学习的主线活动是解决问题。由此，为学生提供了许多机会来发展并实践他们的高层次思维技能。以及通过诱发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习、学会创新。 （二）培养学生与他人合作的能力 在传统的学习环境中，虽然四、五十个人在一个教室里学习，但学习方式却是个体的、封闭的。这种环境和学习方式，尤其是学习的激烈竞争，容易使学生形成冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格。与人合作即合作学习提倡课堂学习活动化、交际化，如把学生分成各种各样的小组，进行讨论、辩论、陈述，完成项目等。合作学习认为，生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。因此，合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用。 在物理课的学习中，物理现象、物理过程的分析，物理实验、物理概念、规律的建立等等都可以探索实施合作学习。 （三）探究学习 探究学习即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。例如，每章节课后的“课题学习”，老师可带领学生