浅议新课程理念下语文教学创新策略.docVIP

浅议新课程理念下语文教学创新策略【摘　要】随着新课程改革的不断深入，新课程在为语文教师开创新天地的同时，也给语文教师的教学提出了挑战，如何突破传统的教学瓶颈，活跃教学的课堂气氛，提高课堂的教学效果，是摆在每一个执教者面前亟待解决的问题。笔者根据几年的课改教学实践，先从以下几方面谈谈新课改下的初中语文教学。 【关键词】初中语文；教学创新；课内教学；模式 初中语文教育创新，关键在于改变旧的脱离学生生活的教学模式，建立与生活教学实践相联系的新型教学模式。文章从初中语文教育课堂教学的一些不当之处出发，阐明了现行语文课堂教学中脱离实际的具体表现，并阐述了如何在新的历史形势下进行教学创新、优化结构、摸清规律、学以致用。 一、语文教育课堂教学的几点不当之处 我国语文课堂教学受认识性学科课堂教学模式的影响很深，表现最突出的是注重课堂上师生间的语言交往，轻视艺术和运动语言沟通，阻碍了学生审美、艺术等方面素质的发展。随着学生理性认识水平的提高，学生的语文技巧并没有随之提高，形成了理性认识水平与语文技能技巧的不平衡，学生越来越多感到语文课深奥，难以体验到学习的成功，因而缺乏学习的动机，学生审美素质的提高也就成了美好的教育理想。 （1）课堂教学内容忽视了与学生生活相联系。目前，从总的方面来看，语文教学的内容是静态的。课堂教学中，教学内容的组织与呈现，应该以学生的生活为主线，本质是以情感为核心和主线的学生的身心发展过程。学生的情感何处来？它只能产生于活动。如果它不与学生的活动联系，这种情感很难迁移到学生身上；如果离开了学生的生活经验，教学内容只能是静态的知识。而课堂教学内容的组织与呈现往往照搬课本，没有考虑学生的生活经验和学生的需要与兴趣。 （2）教学形式基本是传授式，过分强调教师的权威，忽视了学生的自主活动。这样的教学模式强调教师向学生传授知识和技能，忽视了学生学习过程中的创造性，并没有支持学生的创造性反应，没有反映语文的特点。传授型的教学使得学生要跟着教师的步伐走，局限于教师的思维和想法，无法使自身的想法得到验证和认可，缺乏自主性。当学生在实践中出现错误时，或出现抵触情绪、不想学时，老师不应该责怪、批评学生，而应该意识到这是一个教育的楔机，及时地给学生以鼓励和引导，帮助学生完成心中想要表现的作品。而对于基础较好的学生，教师可以鼓励他们大胆地尝试更新颖、更独特的学习方式，以培养他们的创新思维。 （3）教学方法程式化。教学方法程式化是受专业教育的影响，把语文教育过程中的专业课业内容与特定方式方法固定化，一定的内容只能采用一种方法。实际上教学方法要随着教学内容、学生和教师的实际情况而变化，随着时代的发展而变化，教学上的需要让现代的绘画要融入多维的思考，也要融入多样化的教学。除了课堂教学外，也要适当地开设野外教学、多媒体教学、参观教学等。如，教师可以在课堂教学中运用多媒体技术，导入各种信息，并有机结合，声形并貌。 二、语文教育课堂教学创新 （1）发挥“艺术运动语言”交往的功能。认识性学科教学中教师和学生之间的交往主要是通过语言来实现的，语言的交往功能在教学中得到体现，是由认识学科知识的形式决定的。知识性学科通常是用文字来记载的，它的传递当然就是通过语言来实现的。因此，要注重语文审美活动，倡导学生在参与活动中学习语文技能。这样就应改变语文教学中教师讲解为主的课堂教学模式，采用外部操作参与强化，使学生在活动中接受语文形象和提高语文审美能力。 （2）教学内容、形式和方法适应学生的身心活动规律，优化语文课堂教学结构。学生的身心活动规律要体现在学生的生活中。适应学生的身心活动规律，学生应表现出主动参与活动，否则就会被动参与。是否适应学生身心活动规律要看活动是否满足学生的学习需要。因此，必须按照艺术教育过程的特点及其规律，优化课堂教学结构，实现语文课堂教学过程的创新。 学生对自己熟悉或有经验的活动，一般容易在相应活动中获得成功的体验，他们自然能够较长时间地主动获得成功的体验，自然能够较长时间地主动将自己沉浸在语文活动的探究之中。因为这样的内容能够使学生产生胜任感，学生熟悉语文课堂的教学内容，就有兴趣，就能在活动中产生对成功的追求。如果语文课堂教学内容包含了学生已经掌握的知识技能，是学生熟悉的，教师教学中又能结合学生的生活，那学生的语文学习就会有较高的学习质量。 要善于创设一个民主融洽的课堂教学环境，鼓励学生精思多问，何况语文教学本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的、最令人感叹的惊奇过程。如叶圣陶的《苏州园林》，教学方法采用以学生质疑、教师点拨为主，使学生于无疑处生疑，让学生认识此文的深意所在。学生在自学过程中，便能从中找出疑问点：为什么苏州园林的布局故意避免对称？整个园林的建筑都是不对称的，为什么设计师们会有如此超凡