浅议新课程理念下地理课堂教学.docVIP

浅议新课程理念下地理课堂教学气候特点及成因分析是高中地理的基础知识，是高考考查的重点内容，也是难点之一。其中地中海气候因雨热不同期而成为各气候类型中较为典型的一种，其特点为：夏季炎热干燥，冬季温和多雨。基于该气候类型的重要地位，我在授课过程中重点强调了其气候特点，并要求学生当堂记住，但在课堂提问及练习过程中，发现效果并不好，如将“炎热”写成“高温”，“干燥”写成“少雨”，“温和”写成“温暖”等。虽然意思相近，但却不能准确的反映地中海气候的特点。为什么重点强调的内容，学生却记不好呢？我陷入深思…… 通过与学生交流并认真反思，我发现重点强调的内容，作为老师理解的非常深刻，而作为学生，因为其尚未建立起完整的知识体系，在没有理解该气候成因的前提下而死记硬背，肯定不会有很好的效果。也就是说，单纯要求学生一味地死记硬背，不会很好的提高课堂效率。从2008年秋季开始，山东省新一轮课改如火如荼的在全省展开，在新的课程理念下，如何提高地理课堂教学呢？ 一、学习新课标，实施新课程 《地理课程标准》规定了高中地理教学应教给学生的地理基础知识和基本技能，作为地理教师应认真学习课程标准的要求，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都比原来的课程体系有了重大创新和突破。此次课程改革所产生的深刻的变化将反映在我们教师的教育观念、教学方式、教学行为的改变上。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。要提高课堂效率，就要在第一时间内，深入学习课程标准，理解课改理念，并在课堂教学中得到有效地体现。我们主要通过以下途径学习新课标，实施新课程： 1.全体老师积极参加了学校组织的暑期培训，认真地听取专家的报告，并结合专家的观点与个人的教学实践展开深入地讨论，从理论上理解课改理念； 2.参加了各级教研室组织的地理新课程培训，并在组内认真传达，使老师们对课改第一次有了一个较为直观地认识； 3.集思广益，充分发挥青年教师专业知识丰富，观念新颖的优势，组织行之有效，灵活多样的教研活动，对每一节内容达成共识，找到最有效的教学方法。 4.及时做好课后反思，了解学生的听课情况，对不足之处及时进行改进。 二、教研活动制度化、模式化，形式多样化 1.制度化 在学期初，制定翔实的教研活动计划，每次活动都有专门的主题及责任人，在活动前做好充分的准备，使每次活动都能目的明确，行之有效。 2.模式化 在教研活动的实践中，我们通过实践，形成了以下模式：集备—说课—上课—听课—讨论—上课。 具体内容是：针对某一节内容，首先由全组教师进行集体备课活动，大家各抒己见，就本节的教学重点、教学难点、教学方法及教学过程中应注意的问题达成共识；第二步，按照计划由说课人说课，其他人提出建议；第三步，由说课人上示范课；第四步，在听课的基础上，根据上课情况和学生的听课情况，集体讨论并定出本节的授课模式；第五步，各人根据授课模式，结合自己的实际情况，发挥自己的特长上课。 3.形式多样化 在备课、上课过程中，随时都会出现一些个人无法解决的问题，我们都会及时讨论，翻阅有关资料，请教其他学科的老师，使问题得以及时解决。新教材不同于老教材，在使用过程中，碰到不少问题，正是通过这种多样化的教研活动，使我们遇到的问题得以及时解决。 三、创新教学方法，培养学生自主学习能力，提高课堂效率 课堂是学生学习的主阵地，而教学方法又决定我们的教学效率的高低。因此不断创新教学方法是提高课堂效率的关键。教学方法要针对不同层次的学生，设置不同的方法。要教学生学会学习，作为地理学科，要培养学生的观察能力。在上课前，将任务布置给学生，然后在课堂上让学生展示自己的观察结果，组织学生讨论，并由教师予以总结，必然会提高学生的学习积极性及学习效率。在课堂上，要充分调动学生的积极性，引导学生成为课堂的真正主人，使学生的个性充分展示。 素质教育的要义之一，是培养学生自主发展的能力，而这一能力又要靠科学合理的教学方法才能得以实现。创新教学方法，首先要改变传统的老师教，学生被动学的教学方法。要在学习先进的教学理论的基础上，设置科学的、行之有效的教学方法，如：观察法，实践法，集体讨论法等，既提高学生的学习兴趣，又加深对知识的理解。以地中海气候的讲述为例，我总结出以下办法来提高课堂效率： 1.用好教学案中的预习环节，指导学生读图总结地中海气候的分布规律。 2.在课堂上指导学生展开讨论，为什么该气候的分布仅限于南北纬30°-40°的大陆西岸？引导学生用“气压带风带”的知识来解释这一现象。 3.在学生汇报讨论结果的基础上，教师予以总结：纬度30°附近为副热带高气压带，在其控制下多晴朗干燥天气，当太阳直射点向南移动时，气压带风带南移，该区域受西风带