古蹟资源在教学的应用-新兴国小.PPT

* * * * * * 資訊融入自然與生活科技領域教學心得分享校園古蹟的科學 旗山國小科教研究團隊 報告人： 陳孟訓 科技始終來自人性~趣味一下 源起 1 從古蹟校舍說起 2 課程的誕生 3 簡報大綱 試教的成果 4 源起 來自一群熱衷於科學教育夥伴間的對話～ 新舊建築並存的百年老校 日治時期留下的兩棟建築 壹、設置緣起 疑惑1 我們的古蹟教室為甚麼不打掉重蓋呀？ 疑惑2 我們能到古蹟教室上課嗎？ 學生的疑惑 一般教師對古蹟的看法？ 文化的載體？ 情感的容器？ 記憶的憑藉？ 想像的跳板？ 拋棄的廢墟？ 隔離的荒島？ 美學 北棟教室為一字型的校舍， 以連續圓拱方式呈現。 一樓為圓拱， 二樓為平拱， 形成有趣對比。 走廊扶手鑲有米字鏤框， 頂面再加上精美飾帶， 整體造型洗鍊優美。 詩學 雨豆樹 張開一把巨大的綠傘 繽紛的光影穿射 像神奇的萬花筒 旋轉 巴洛克 揮舞ㄧ道道半圓的拱型 美麗的弧線延展 是童顏的歡笑 盪漾 …… 地方本位式教育 Sobel（2005）地方本位教育是採用當地與環作為一種起始點來敎授語言、數學、社會、科學與涉及此課程的其他科目的一種過程。 科學中的人文主義 Ogawa（1995）假設「每種文化都有其科學」，它從一個特別的文化角度解釋世界是如何運作的。 古蹟建築中的科學 古蹟裡具有材料、構造、修復技術、設備等技術性的資源，他們都反應了不同時代、民族、區域建築文化的特性與差異。 科學教師對古蹟的看法呢？ Ladson-Billing （ 1995 ）文化回應式教育法的目標在於使學生在學術方面成功的同時，應包持學生的文化整體性。 文化回應式課程（CRC） 許筱苹（2005）在研究中探討古蹟資源與國小教育應用之可及性與相關性，往往侷限於”名勝古蹟”的觀光遊玩或”藝文空間”的消費取向。 古蹟資源在教學的應用 * 暑期育樂營課程 旗山國小【古蹟科學學院】暑假魔法營課程表 上課時間 日 期 7月7日 7月8日 7月9日 7月10日 7月11日 主題 古蹟內的 神秘動物 神 奇 的 化學魔法 古蹟建材 介 紹 古蹟中的 力學原理 傳統與現代 的 爭 議 8:45-9:25 古蹟內隱藏的動物 生活中的 『ㄙㄨㄢ』 會魔法的 建材元素 芝麻開門！ 芝麻關門！ 古老的傳說 9:25-9:35 休息 休息 休息 休息 休息 9:35-10:15 發現神秘動物 生活中的 『ㄐ一ㄢˇ』 受詛咒的 建材元素 大輪小輪都是圓 現代的傳奇 10:15-10:30 休息 休息 休息 休息 休息 10:30-11:10 神秘動物的 出沒 魔法偽裝術 哭牆？ 上下窗的秘密 人在江湖， 身不由己？ 11:10-11:20 休息 休息 休息 休息 休息 11:20-12:00 神秘動物 與古蹟 魔法防衛術 誰來擦乾牆壁的眼淚 魔法平衡學 決定在於你！ 12:00 ~ 放學 放學 放學 放學 放學 被白蟻啃食而倒下的樹 白蟻的最愛 古蹟內的動物-白蟻 231動物的構造與功能 動物的生長歷程 動物的外部構造與運動 不可承受的輕：白蟻 生活中的毛細現象224水與水溶液毛細現象 已風化的古蹟壁面 天花板剝落 水氣甚重的牆面 古蹟的建材131物質的形態與性質 物質各具性質 探測物質的性質411材料 日常生活中的材料 日常材料的應用 不同年代的磚 木頭材質的門板 洗石子的牆面 推拉門與開闔窗215運動與力 平衡與不平衡412機械應用 簡單機械 開闔門的秘密1 2 開闔門的平衡錘 省力的推拉門 防鏽工程 225氧化與還原 避免氧化的方法 促進氧化反應的環境 鎮校之寶奉安櫃 已氧化的鐵鏽 修復時上漆防鏽 科學可以改善生活嗎  510生物和環境 生物與環境的關係 520科學發展 科學發現的過程 531科技文明 發展的軌跡 不同年代的古蹟長廊 古蹟議題 1、科學改善生活？（中、高年級） 2、古蹟、白蟻，熟輕重？（高年級） 3、傳統VS現代（高年級） 校園古蹟的科學 對象：3-6 年級 古蹟老化課程 1、古蹟內的動物（中年級） 2、白蟻的身體（中年級） 3、白蟻的運動方式（中、高年級） 4、白蟻與古蹟（中年級） 5、生活中的酸與鹼（高年級） 6、神奇的水~毛細現象（中年級） 古蹟整修課程 1、多樣的建材（中、高年級） 2、建材性質（中、高年級） 3、古蹟常用的合掌楯（高年級） 4、門的軌道與輪子（高年級） 5、窗開闔的滑輪與平衡錘（高年級） 6、防鏽工程（中、高年級） 教學目標 透過「校