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浅议藏区如何培养小学生汉语作文兴趣摘要：随着新课程的深入改革,藏族地区以藏语为母语、以藏语言为语言环境的农牧区也实行了一系列改革,藏语文作为自己的母语能够适应和达到新课程改革的要求。?要想培养和提高藏族地区小学生的汉语习作兴趣,就要激发学生的习作热情,引发创作灵感,使学生产生习作欲望。 关键词：汉语言作文 教学改革 作文教学一直是汉语文教学的一个重点,也是一个难点,费时多而收效微。很多孩子提起笔而无从下手,语句表达不清,概念混淆,倒装句,错别字连篇。东拼西凑,内容缺乏真情实感,流水帐式;假话空话连篇,而且内容枯燥单一,不是牛羊,就是草原,不是吃饭就是写作业、睡觉,文中丝毫没有其他篇幅,干巴巴无表情达意,写作文成了学生“头疼”的一件大事。老师每次批改下来、改得体无完肤、面目皆非。然而结果呢?收获却微不足道。这种作文综合症大大阻碍了汉语文教学的效率,使藏族地区的新课程改革远远落后于其他地区,而要改变这种滞后的状况,就必须从提高这些孩子的兴趣入手,只有有了浓厚的兴趣和自信心才会有进步,有成就感。本人身处四川藏区中心部根据自身的教学感受,总结了一些在作文教学方面的经验,当然也有很多不足之处,供同仁们一起讨论、交流。 一、夯实基础,充分激发藏区学生的写作兴趣 流利的话语、准确地语言表达能力是写好作文的基础,所以应该从字、词、句入手,抓好基本功训练,为写作文夯实基础。 一年级时,就开始学习一些简单的字、词,让学生在学习理解的基础上,鼓励他们多组词,多造句,强化字、词。打好基础;二年级时就学会了一些简单的句子、会话,这些句子从句式上说有“把字句……被子句……反问句……称述句”等,从修辞手法上说有“比喻句……拟人句……夸张句”等,这一阶段让学生练习写或改写各种不同的句式和不同修辞的句子,练习写话,当然离不开老师的精心指教与鼓励。平时多鼓励他们多写多炼,不气馁,争取把字、词、句掌握到熟练程度,这就要求学生有扎实的基本功,字、词、句过关了,就鼓励他们写话、写日记,而且要坚持写。不会写可以问别人,可以用拼音,甚至可以用图画来代替。最重要的还是老师、家长要大力鼓励和配合他们想说想写,敢说敢写的热情、兴趣和愿望。不要因为一个错别字或一组倒装句或其他原因而骂、批评、刺激、伤害学生的自信心和积极性,更应该表扬他们。这样必定会使他们越写越爱写、写越会写、越写越丰富,想写什么就写什么。如果他们不断地得到肯定,就会有成就感,就会不断地增强自信,不断地期待下一次的成功。这样既提高了汉语水平又为以后的作文打下了坚实的基础。这是写作的基础,是难点,也是关键之所在,很多老师往往忽视了这一点,平时不要求,不抓基础,到了最后才要求,而使作文阶梯越上越难,从而导致怕写、厌写。所以没有扎实的基本功,没有浓厚的兴趣,没有老师精心指教与鼓励,那会有初写者的成功呢? 二、打破“母语原则”,大力提倡“汉语普通话日” 长期的“母语原则”,使学生的汉语表达能力很差,影响了汉语课的正常开展,因而也影响了学生的写作,为了培养和提高学生的说话能力、表达能力,这就要求全校师生全身心地投入和支持。让全体师生在学校坚持说汉语普通话,老师要以身作则起带头模范作用，普通话日不说藏语,也可以规定每周星期二、四或一、三、五为全校“汉语普通话日”互相监督,持之以恒,这样下来,学生地汉语会话能力和表达能力一定会有进步,同时也锻炼了学生的胆量,避免了以往那种“怕说”“被笑话”的心理倾向,也增强了对习作的兴趣和自信力。 三、因材施教、分档推进原则 俗话说:“十个手指头,各有长短”。我们的学生也一样,有“优”、“良”、“中”、“差”之说,这就不能用同一个标准去衡量,我国伟大的教育家孔子最早提出了因材施教的教学方法,作文也一样,根据不同的学生采取不同的方法,有的学生作文写得好,而不能一味地去欣赏他,鼓励他,看重他;有的学生写得一般,就不能放任自流,置之不理;有的学生差,就更不能一味的去批评他,或用伤害性的语言来斥责他,一味的批评与斥责,会对学生的心灵留下伤痕,从而失去了往日的自信与追求,大多数老师往往在这方面犯下大错,忽视了这一点,所以我提倡对学生采取分档推进的方法,写不同层次的作文,并让优等生带动中等生、中等生带动学困生,抓住每一个学生的闪光点,使他们在平等、亲切的氛围中不断得到进步。 四、少写命题作文,提倡个性作文 平时应该写一些看图作文或一些熟悉的事物,不宜过多的强调形势,对八九岁的孩子来说,刚刚学习写作文,就教给学生应该怎么样说,怎样写、怎么样好、怎么样不好…无异于给学生戴上了沉重的枷锁,使学生感到作文可怕,困难重重,并渐渐失去对作文的信心和兴趣。相反;如果减少了对作文的统一要求,让他们充分享受表达的自由,想写什么,就写什么,想怎样写就怎样写,张扬个性,使学生觉得写作是