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浅议高中生物复习有效性思索【摘要】教师要选取适当的以曲线、表格数据为载体的习题,训练学生学会看曲线的起点、走向、拐点、终点、交点等,分析表格时要注意数据之间的横比和纵比得出相应的结论。 【关键词】生物;有效性;思考 【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0221-01 高中生物新课程教材知识点众多,探究过程亦增多。教师在教授新课过程中,若引导学生进行深入探究,则讲评练习所花时间甚少,学生运用课本知识解决问题的能力较差。因此,生物教师在上高三复习课的时候,就要着力弥补以前讲评不足引起的学生能力缺陷,避免学生学习新课时轰轰烈烈,复习旧课时懵懵懂懂。教师复习时首先要注意避开以下误区:复习课的内容与新课基本相同,复习时只注意深度不注意广度。有效复习应把握的总体思路是:准确把握命题原则、大力夯实考点基础、全面落实能力要求、关注知识缺漏和思维障碍、适当引入多媒体。 1 准确把握命题原则 教师要指导学生有重点地解读《考试说明》,了解命题的原则和方向及所要考查的能力;要认真研读题型与样卷,充分发挥这些资源的作用,对考试范围、考试内容变化、试题形式做到心中有数,保证复习方向准确有效。 2 大力夯实考点基础 2.1 复习要细化考点,构建知识网络。课本中的目录是复习中很好的资源,目录能体现知识点之间的纵向联系,在每次复习开始之前,教师应先讲解本知识点在教材中的地位,使学生由原来的“身在此山中”转为“跳到山外看世界”。明白所复习的知识所处的地位后,学生能在理解的基础上掌握知识的联系并加以记忆。例如复习人教版必修1《分子与细胞》中的细胞知识点时,可从细胞所处的生命系统位置,联系到细胞内的结构、细胞的功能、细胞的一生,以此为线索展开知识的讲解。教师还应引导学生运用概念图进行横向比较,以便更好地掌握同类知识之间的本质联系,如建立细胞运输的方式概念图、生物的变异概念图等。建立概念图时,应注意适当扩展知识点,运用联想建立更完整的概念体系。 2.2 复习过程要注意留白。复习旧知识的过程中要尽量留出空白让学生回忆,避免课堂中教师复述旧知识。如:复习《DNA是主要的遗传物质》时,提问学生每一个实验相关的科学家是谁?运用什么实验材料?采用什么方法?实验的设计思路是什么?实验结果及不足之处是什么,科学家为什么要设计下一个实验?许多知识点在新课讲授时是点,教师复习时要引导学生由点到线再到面,全面深入地掌握知识。留白的做法能刺激学生积极进行思考,思有利于学生找出知识的缺漏点,促进学生全面参与复习课。 3 全面落实能力要求 3.1 加强解题能力训练。高考题经过命题专家的推敲,在解题思路方面具有引领方向的作用,教师应精心安排、巧妙设计与本节课复习的知识点有关的习题,选择与本省有关的高考题进行讲解,将知识复习与解题思路紧密结合。常用高考题为例题,有助于消除学生对高考的恐惧,仿真训练学生的高考解题能力,熟练掌握高考题型的解题方法。 3.2 加强实验能力训练。高考常以实验题为载体进行知识考察,教师要根据所学知识精选较好的高考实验题型进行反复训练和讲解;归类训练验证性实验和探究性实验两大类型习题,从中找出“验证”、“证明”“探究”、“是否”等字眼加以判断;学会提取实验变量、找出实验指标、设计实验步骤、得出实验结果及实验结论;熟练运用三个原则:等量原则、单一变量原则、对照原则去分析每一道实验题;指导学生答题注意完整和规范。经过训练后力求做到学生不惧实验题,分析实验题到位、解答实验题标准,在实验题解答方面占据优势。 3.3 训练获取与处理信息的能力。教师要选取适当的以曲线、表格数据为载体的习题,训练学生学会看曲线的起点、走向、拐点、终点、交点等,分析表格时要注意数据之间的横比和纵比得出相应的结论。对“生物科学发展史上的重要事件”,如教材中关于生长素的发现、光合作用的探究历程、呼吸作用的探究实验要引导学生注意从中获取与处理信息;引导学生综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的“一些生物学问题”,例如赤潮、可可西里藏羚羊的保护等社会热点问题。 4 关注知识缺漏和思维障碍 4.1 引导学生做好备忘笔记。许多学生建立易错本时常将题目抄下,费时费力。记录考试和练习中出错的知识点时只需写出正确的知识点,并将课本中不易记住的知识点记入备忘笔记中,在每次考前都温习这些易错点。高考中许多学生的失分点往往在没有注意到的知识细节,建立备忘笔记有利于避免失分。 4.2 多次重现主干内容。在复习过程中不断强化主干知识,避免学生遗忘,如细胞代谢、遗传规律及其应用、生物生命活动的调节、基因工程、细胞工程、胚胎工程的相关知识等。 4.3 关注学生答题的规范性。引导学生运用学科专业术语准确答题,做到文字