浅议高校会计学专业双语教学.docVIP

浅议高校会计学专业双语教学摘要:随着经济全球化发展的需要，国际性人才需求加剧，熟练的掌握外语和专业知识并结合的人才缺口越来越大，双语教学也成为各类高校培养社会急需国际性人才的必要之举，但是目前各高校的双语教学情况并不乐观。本文章以湖南农业大学的会计学专业双语教学情况为例，对目前双语教学进行初步探讨。 关键词:双语教学 会计学专业 模式 1、双语教学的含义及重要性 1.1 含义 关于“双语教学”，上海外国语大学双语教学的王旭东教授在《关于”双语教学”的思考》一文中给双语教学这样解释的：”双语教学”（BilingualEduation）这一名词源自英国著名的的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》。是指能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科”的教学。[1] 1.2 双语教学的重要性 目前衡量高等教育的素质教育的标准之一即具有与他人写作和进行国际交往的能力，在高校一些专业开展双语教学是符合国际潮流的措施，既精通专业知识又能用某一门外语思维在某一专业领域进行运用的符合人才成为当务之急。教育部在2003年新的教学计划要求中明确规定在高校各专业课程中要有哦一定比例的课程采用双语教学。国内外对双语教学越来越重视，但是至今的研究基本是对整体的现状及对策进行分析，对立足于自身的实际情况，针对某一具体领域的教学问题及教学模式的研究相对缺乏，本文就湖南农业大学的会计学专业的双语教学展开讨论。 双语教学对于会计学专业而言，有助于提高课程的有趣性，多样性和前沿性，扩展学生的知识面，将国内外的会计研究进行比较学习，并培养社会所需人才。 2、现状及存在的问题 2001年随着教育部相关文件的出台，各院校纷纷参照“本科教学评估方案”制定相应的教学方案，并开始实验双语教学，到目前为止，已初见成效，如广东外国语外贸大学经管类专业很多课程都开设全英教学和双语教学模式的双重教学模式，特设显著，达到国内顶先水平；浙江大学已开设100多门使用外文原版教材、用双语教学的课程；北京大学,复旦大学，中山大学，武汉大学，天津大学等重点大学都是采用外文原版教材进行双语教学，并实践很成功，特别是在北京和广东这样经济发达的城市双语教学效果比较显著。 但是也有很多高校的时间效果并不显著，很多学校的会计学专业双语教学未得到普及。湖南农业大学会计学专业的管理会计双语教学效果就不是很乐观，学校使用的教材是由Don R. Hansen和Maryanne M.Mowen合编的，于增彪改编，余绪缨主审的“Managerial Accounting”，改编后的教材内容规范简明，逻辑更清晰，语言地道，适合中国的双语教学；同时，该书案例丰富，理论与实践紧密结合，是一本很好的管理会计教材。管理会计双语课程作为该校会计学专业学生的专业必修课在大二第二学期开设，但是由于此时同学都未通过英语四六级，此时英语功底还不够深厚，师资短缺，英语口语较差，课堂容量为100多个学生，属于大课堂，学习效果差。更糟糕的是，教学模式没有什么新意，仍然像普通课程一样，采用传统的教学方式，即主要由老师讲授，学生接受信息。很多学生表示，这种单一的教学模式及课堂环境，无法满足所有同学的要求，使整个教学过程缺乏灵活性和趣味性，不能调动他们学习的积极性，渐渐使英语水平低的同学对课程失去了热情和信心，必然影响课程教学的效果。 根据湖南农业大学会计学专业的双语教学现状分析目前双语教学的问题主要表现在一下几个方面： 2.1 学生英语基础参差不齐 湖南农业大学要求学生在大二的第二学期才能报考英语四六级，此时同学们都正在准备四级考试，突然面对一门双语教学，学生学习方式上有些不习惯，另外大学生对英语学习的不重视，学生的英语基础参差不齐，英语成绩稍微好的同学能跟上老师的速度，成绩差的同学就是破罐子破摔，干脆就不听课甚至不上课，这样学生自身的不努力导致到课率较低。有时老师考虑到成绩差的同学，就讲的很简单，语速很慢，一句简单的英语都重复几遍，甚至重复了之后又用汉语翻译一遍，这也让成绩较好的同学没有耐心，因此学习效果很差。 2.2 专业师资力量欠佳 与普通专业课相比较而言，双语教学教师的要求要有一定的实力，不仅教师的专业知识要烂熟于心，熟悉国内外的会计规范和实务，更重要的是教师的用英语表达专业知识的能力要强，教师也必须具备较强的英语口语和听力能力。在讲课方面，教师能够以地道易理解的词汇和多种句型结构讲授专业知识。由于学生的英语水平参差不齐，老师需以多种有趣的授课方式提高学生的学习积极性。目前湖南农业大学参与会计学专业双语教学的教师大多数都是高学历的青年教师，都是留学回来的，具有良好的语言驾驭能力和专业知识，但是经验丰富的双语教师并不多，英语口语存在地方口音，双语教学的老师的听说能力偏低，有些教师对双语