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《物质的导电性》说课稿 慈溪上林中学 (315300) 叶波 一、教材分析 1.教材的地位和作用 《科学》7-9年级课程标准中主题1《常见物质》第一部分“物质的性质”，要求在探究物质导电性活动中，通过实验、观察、查阅资料，比较导体、半导体、绝缘体的不同。通过活动培养学生的科学态度、情感和价值观，通过调查了解导体、半导体、绝缘体在现代生活和科学技术中的应用。这部分内容安排在义务教育初级中学《科学》(浙教版)第三册第四章《电路探秘》中的第三节，是在经过第一节“电路图”和第二节“电流的测量”的学习以后编排的，其用意是让学生把前面所学知识应用于探究物质的导电性，而在本节中学生通过思考、设计、讨论、修改得到的检测物质导电性的实验方案可继续用于下一节即第四节“影响导体电阻大小的因素”的实验探究中，也可用于探究电路中的暗箱问题。为后续教学铺平道路。 2.教学目标: = 1 \* GB2 ⑴知识与技能:能设计一个简单的实验方案检测物质的导电性。知道常见的导体和绝缘体。了解导体的导电能力与外界条件有关。知道半导体材料及其应用。知道金属导电的原因是有自由电子。理解电阻概念，知道电阻的单位。 = 2 \* GB2 ⑵过程与方法:学习根据要求设计实验，并进行实验,通过实验现象得出实验结论,培养初步的科学探究能力. = 3 \* GB2 ⑶情感、态度、价值观：通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法,接受自然界是物质的,是多样化的,是可以相互转化的,是可以被认识的辨证唯物主义的自然观。 3.教学重点和教学难点 本节内容的重点确定为：常见导体和绝缘体的辨析；电阻的概念。根据教材的编排和学生思维程度,难点确定为：设计实验方案检测物质的导电性,金属导电的微观解释。 二、学情分析 经过第一节“电路图”和第二节“电流的测量”的学习以后,学生已经知道电路的基本组成,能用电路符号画简单的电路图,知道显示电流的方法有小灯泡检测法、电流表检测法等,能较熟练地连接电路,这些都为本节的探究活动提供了知识和技能的前期准备.而导体、半导体和绝缘体是生活、生产中非常常见的，每个初中学生都知道一些导体、半导体和绝缘体的有关知识，但又从一些触电事故中对电存在着恐惧心理。本课题通过学生探究各种物质的导电性入手，使学生初步了解常见的一些导体、绝缘体，知道绝缘体在条件发生变化时也会变成导体，运用所学知识，注意平时用电中的安全意识，提高自我保护意识，这是一项有实际意义和价值的探究问题。同时通过对半导体材料的发展对社会影响的了解，使学生树立学科学、用科学、爱科学的思想，充分体现从生活走向科学、从科学走向社会的教育理念。 三、教学设计思路 在本节中,应对不同的教学内容采取不同的教学设计.在检测物质的导电性中, 从学生的生活实际出发，引出问题，激发好奇心与求知欲，引导学生自己设计实验，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。实验完成后引导学生进行分类和归纳。在实验设计和实验过程中，逐渐渗透控制变量的科学方法。为了使不同层次的学生都能顺利进行科学探究活动，教师要精心组织，分层次教学，对探究能力还不够强的学生，要多引导、多启发，避免学生因无从下手而“冷场”。 为了让学生了解导体、绝缘体、半导体知识在现代生活、生产、科技中的应用，逐渐渗透STS思想，可以多展示一些图文资料，也可以上网搜索相关资料。为了增加教学的趣味性，插入光敏二极管的小实验，并通过课外的两个小活动进一步展开,从而使学生了解现代科学技术对建设新农村、新城镇和改善人们物质与精神生活的作用，使他们意识到科学与自身和社会发展的密切关系. 在分析金属导体导电的原因时，因为学生只在第一册学习过分子，原子的结构要到第四册才学习，所以相关知识的不足导致教学上的难点，而且学生对原子核和核外电子更是缺乏感性认识。要突破这个难点，根据学生的学习心理特征和思维规律，要充分发挥形象思维的作用，需要借助多媒体flash动画来模拟原子结构和金属导电的原理，并与第二节中图4-15结合起来分析，其目的在于使学生形成概念，认识金属导电的原因。 对于电阻概念，由于前面已学过密度、沸点等物质的特性，已具备不同的物质有不同的性质这一概念，只要适当引导即可使学生较好地掌握电阻这一概念。 材料器具：（教师）各种导线、废灯泡玻璃心、白炽灯泡、开关、铁架台、光敏二极管、电源。（学生）橡胶棒、玻璃棒、干燥木条、铜丝、镍铬合金丝、氯化钠晶体、酒精、蒸馏水、导线若干、一寸未生锈的铁钉、一寸生锈的铁钉、二寸生锈的铁钉、电流表、烧杯、小灯泡、开关、电源。 四、教学程序设计 1.创设情景,引入新课 出示各种不同的导线,引导学生找组成材料的共同点，在此基础上提问:你从中想到了什么？你想知道什么？（学生可能会提出： = 1 \* GB3 ①为什么我们一般都用金属铜或铝做导线？