从小学课堂中观察的课堂失语症.docVIP

从小学课堂中观察到的课堂失语症 班级 学号：15 姓名：姚璐 学生在课堂上的活跃度是教师教课水平的重要评价标准之一，对此在本次月河小学见习中，我对于学生课堂发言的现象极为关注。作为一个旁听的老师，如果课堂上学生很活跃，自己听得也会很有趣，如果课堂上学生一片死寂只有老师在上面滔滔不绝，即使老师上的课再生动也总觉得缺少了些什么。我见习的年级是四年级，和我们大学课堂一比，四年级的孩子在课堂上还是很活跃的。我拜师求教的年级是一年级，四年级的孩子和一年级的孩子一比较，差距就出来了：我明显感觉到了在课堂上一年级孩子比四年级孩子活跃的多。在寝室里和室友聊天也曾听到过她说六年级的孩子比四年级的孩子更加沉默，整堂课都是老师在讲学生在听，其实这已经违背了新课程以学生课堂为主导的准则。由此我回忆了一下我过去的读书生涯，的确，从幼儿班到小学到初中、高中、大学一路上来，我们的课堂在一点点沉默，我也慢慢地在课堂上慢慢失去了积极性。这到底是为什么呢？明明四年级、六年级的孩子都是由一年级的孩子慢慢发展过来的，知识增长的同时为何活跃度下降了？怎么样才能有效地缓解这普遍存在的随年级增加而愈加厉害的课堂沉默现象呢？ 专家指出，上述这种现象叫做课堂失语症。课堂失语,即指在小学课堂中,对教师授课涉及到的内容,无论教师提问,还是需要学生质疑,学生都不给予积极响应而保持沉默不语的种现象。课堂失语给学生的成长带来不利的影响。它既不利于学生口语交际能力的发展、思维能力的锻炼,也不利于学生学习水平的提高和自我表现能力的发展。 原因的提出 课堂失语症是教育过程中出现普遍的现象。据调查结果显示,随着年级的升高,课堂发言积极的学生不断减少，失语学生越来越多。那么为什么孩子们都会想染了瘟疫一下都得了这种叫“课堂失语症”的怪病呢？我把这种随年龄增长失语孩子越来越多现象的原因归为以下四个方面： （一）教师课堂的不公平对待 低年级的孩子还都处于同一起跑线，彼此的差距都不大，没有差距就没有不公平对待，教师对每一个孩子都是一视同仁的。但是随着年龄的增长，孩子们掌握知识的水平有了越来越明显的差距，衡量一个孩子好差的成绩标准也有了分明的层次，这就形成了班级里渐渐分出了优等生、中等生和差生这样类别。而教师，也会潜移默化地用成绩去衡量一个学生，进而用成绩去分配对每个孩子的关注。这样的结果就是，往往优等生总是被老师赏识、鼓励，对课堂上老师的提问更有信心，更愿意回答。差生虽然因为成绩差而总是被老师盯着、监督着，但这个“差生”称号挂在头上，便也不会愿意或者不知道怎么回答老师给出的问题。而处于中间的中等生，由于教师的目光很大一部分都停留在了赏识优等生、督促差生上面，他们是最容易被忽略的一个群体，。恰恰中等生又占班级的绝大多数，老师的目光、鼓励少了，他们课堂发言的积极性也因此被湮没。这种现象会随着年级的增长而越来越明显，因此随着年级的升高,课堂发言积极的学生不断减少，失语学生越来越多。 （二）孩子心理发展特点 根据孩子成长过程中的心理发展特点，我归结为两个因素：好奇心和羞耻心。强烈的好奇心会促使孩子在课堂上提出各种各样的问题来满足自己求知的欲望，而羞耻心则会使孩子因为害怕失败而不敢回答问题更别说提出问题了。 1.好奇心。 心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。好奇心促使孩子产生渴望的心理去获取知识、提出问题。可以说,儿童最初的知识和技能大部分都是由于他们的好奇心而获得并积累起来的。可惜的是，孩子的好奇心会随着年龄的增长而逐渐丧失。因而，对于低年级的孩子来说，任何事物对他们来说都是新的，都是未知的，他们渴望去知道，对新鲜事物总是格外关注，这个时候教师营造种种有趣的情景，很容易得到孩子的热烈反响。所以我们总是可以看到，在低年级课堂上，每次老师抛出一个问题，总会有很多只小手等在下面，甚至老师提出的问题还不够，孩子们自己也会创造出各种各样的问题，此时的孩子思维既活跃又跳跃。当年龄增大，低年级的孩子成为了高年级的孩子，他们已经习惯了固有的学习模式、上课方式，很多时候上课对他们来说只是听老师传授知识的过程，自己只需要听、记，没有什么想提问的了 2.羞耻心。 心理学指出，所谓的羞耻感就是害怕被社会规范鄙视和批判所产生的焦虑感。孩子们随着成长发展，不仅身体会长，心理也会发生变化，慢慢地，孩子们会懂得羞耻心，并且越来越强烈。害怕出错、害怕被同学嘲笑、害怕老师批评，都是孩子羞耻心的表现。这种羞耻心在成绩不好、自卑的孩子身上更加明显。低年级的孩子还保持着天真活泼的性格，他们大胆、无谓、纯真、无邪