上一讲知识回顾.ppt

小结1：媒体技术与教育 媒体在促进人们认知发展方面有着重要的作用。教育技术作为一个独立的领域，一个不断发展的领域，起初与媒体的发展及教育应用是分不开的，实际上，到今天，媒体的发展及其应用仍然可以说是教育技术发展的动力之一。 小结2：教育技术的本质特征和使命 开发和使用各种学习资源 用系统方法设计和组织教学过程 改进工作效能与支持个体发展 本节任务 （1）阅读第一章课本所有内容； （2）大致以寝室为单位，初步操作第9-13页的内容；完成一个PPT的设计与制作； （记录自己对教育技术课程或者专业的理解）。 （3）至少对一组同学的作品予以共享评价。 教育技术学科网： 教育技术资源网： 中国教育技术学： * Another buzzword in that area is that of digital convergence. Information technology, traditional media industry like TV or Radio and Telecommunication are converging. 信息化教育：技术层面 从技术层面上看，信息化教育的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒化，这是数字化聚合带来的直接结果。 数字化聚合 计算机作为教学媒体区别于传统媒体的本质特征是数字化和智能化。计算机与电子通讯技术结合，形成了如今遍布全球的计算机网络，使得世界上几乎任何信息都可进行数字化传播、交换和储存，这就是广受人们关注的“数字化聚合（digital convergence）现象。 Digital Convergence:理解聚合 InformationTechnology Telecom Media Integration Information Goods 教育技术的数字化聚合 教材多媒化：超媒体的例子 例如有一个关于英语词汇的儿童多媒体学习软件，有一幅画面把常用的动作名词和图片汇编在一起，当你选择chase（追逐）一词，电脑会用声音告诉你“追逐”就是在某人或某物后面 run（ 奔跑）的意思，如果你在两个小孩的画面上点一下，他们就会飞快奔跑起来；如果你还想知道奔跑的确切含义，你再在run上面点一下，电脑又会呈现关于run的声音解说和动画。在这样的多媒体学习材料中，各画面之间好像有无形的链条互相串联，这种无形的链条被称为超链，这种带超链的多媒体又称为超媒体。 教学个性化 虚拟青蛙/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html 我国教育技术领域的发展 (一) 电化教育的兴起 时期：1919-1949 特征： 幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用 典型事件： 1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。 1917年，商务印书馆开始拍电影，而金陵大学理学院开展电影教育。 1932年，“中国教育电影协会”在南京成立；1937年，建立了“播音教育委员会” 1940年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化教育委员会。 我国教育技术领域的发展 (二) 电化教育的初步发展 时期：1950-1965 特征： 播音教育、电视教育 学校(中小学与高校)电化教育 典型事件： 1949年11月文化部科学普及局成立了电化教育处 1958年9月筹建北京电化教育馆 我国教育技术领域的发展 (三) 电化教育的重新起步 时期：1978-90年代中期 特征： 全国电教系统形成 电教实验与教改实验，电化教育深入课堂 典型事件： 1978年教育部建立了中央电化教育馆 1993年将“电化教育”专业更名为“教育技术学”专业 我国教育技术领域的发展 (四) 教育技术的迅速发展 时期：20世纪90年代中期至今 特征： 普及信息技术课程，建设校园网与教育城域网 教育技术学科迅速发展 典型事件： 1998年，教育部部长陈至立同志为《中国教育报》“制高点——现代教育技术”专版 撰文。 2000年10月25日，全国中小学信息技术教育工作会议提出要普及信息技术教育，实施“校校通”工程 。 大纲-目标 1.理解技术与教育技术发展的互动关系 2.了解国内外教育技术发展历史 3.掌握教育技术的定义√ 教育技术领域定义的发展演变 (一) 美国教育技术领域定义演变 1963年定义：视听传播时期 “视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研究：如何对控制学习过程的讯息进行设计和使用” 。 1972年定义：首次使用教育技术 “教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习” 。 1977年定义：强调分析