初探学生评鉴教师教学之适当性 - 台湾教育评论学会.pdf

臺灣教育評論月刊 ，2016 ，5 （1），頁201-203 自由評論 初探學生評鑑教師教學之適當性 陳冠芸 國立臺北教育大學教育創新與評鑑所研究生 一、前言 ratings of instruction ）是一種以學生的 觀點來看教師教學表現的證例 隨著時代的演變以及社會的進 （Peterson, 1995），通常是以問卷或量 步，近年來教育部編列預算，推動大 表的形式來調查學生對教師教學的意 學教學卓越計畫，目的就是為了提升 見，或者是以開放性問題對學生做個 教學品質、學生的學習成效以及未來 別訪問或群體訪問。Mark Shotland 的競爭力，社會大眾對於教師專業也 （1985 ）認為藉由學生評鑑教師教學 有更高的期待，於是教師評鑑成為重 表達對教師教學的看法，能夠促使達 要的參考之一，目前我國大學中普遍 到提升、確保和監督教學品質的目 以學生評鑑的方式來評量教師的教學 的，同時也讓學生在教師教學歷程中 表現（張德勝，2005 ），學生評鑑教師 從被動地位改為主動。換言之，大學 教學可以培養學生產生有價值的洞察 生心智已相當成熟，有能力評斷教師 力 ，來了解一門課程是否成功以及教 教學品質，並給予公正的建議 ；飽受 學者的優缺點 。 爭議的部分為，教師認為學生可能因 個人主觀而忽略客觀事實，或因害怕 但學生的學習與教師的效能，是 影響個人成績，而不敢據實填寫量表 很難以量化就能概括的，只用一個數 （McNatt, 2010 ），因此，學校如果將 字評斷教師的教學效能，這之中很容 學生評鑑教學結果當作教師續聘與升 易會忽略許多細微的面向，影響分數 等之依據，可能會對教師造成心理威 的層面也很廣泛：學生自身的想法和 脅，使教師傾向討好學生，而使學生 對課程的態度 、出席率、對於學習的 評鑑教學的結果失去原本的價值 自我評估、對評鑑的看法、對課程的 （Heckert, Latier, Ringwald, 興趣、對課程分數的期待以及背景變 Drazen, 2006 ）。 項等等，都是構成學生評量教師困難 的部分，學生評鑑作為教師效能以及 近幾年大學趨於實施「學生評鑑 升等的依據之一，對於學生評鑑的結 教師教學」，以便了解教師教學效能， 果適當的解讀及應用是必須十分謹慎 更被納入教師評鑑中的一部分，2005 的。儘管有上述這些不確定的因素， 年新修正施行 《大學法》之第二十一 學生評鑑對於教師改善教學仍是很有 條規定：「大學應建立教師評鑑制度， 幫助的。 對於教師教學、研究、輔導及服務成 效進行評鑑，作為教師升等、續聘、 二、學生評鑑之內涵與挑戰 長期聘任、停聘、不續聘及獎勵之重 要參考。」歷年來，贊同與反對學生 「學生評鑑教師教學」（student 評鑑制度者，各有其觀點，反對者質 第 201 頁 臺灣