提高信噪比对注意力缺陷过动症学生遵守指令 - 国立台南大学特殊教育 .pdf

國立臺南大學特殊教育學系 ‧‧5511 ‧‧ 特殊教育與復健學報，民97 ，19期，5 1∼89 提高信噪比對注意力缺陷過動症學生 遵守指令、持續性注意力以及短期記憶的影響 王立志　楊憲明 國立臺南大學特殊教育學系 摘　　要 本研究目的旨在瞭解提高信噪比對注意力缺陷過動症學生遵守指令 、持續性注意 力以及短期記憶的影響 ，研究對象為三名國小中年級的注意力缺陷過動症學生 ，以 單一受試實驗法之比較介入設計進行本研究 ，主要的介入方式是FM系統 、特殊教室 以及FM系統加上特殊教室等三種方式進行 ，以評量與錄影觀察受試者在遵守指令比 率 、遵守指令的延遲時間、持續性注意力以及短期記憶的表現情形 ，本研究之主要發 現如下 ： 一 、以提高信噪比的介入方式 ，對於ADHD學生在遵守指令比率 、遵守指令的延遲時 間、持續性注意力以及短期記憶確實與無介入時有差異 。 二 、單純FM系統的介入對於ADHD學生在遵守指令比率 、遵守指令的延遲時間、持 續性注意力以及短期記憶有最佳的效果 。 三 、單純特殊教室的介入對於ADHD學生在遵守指令比率 、遵守指令的延遲時間、持 續性注意力以及短期記憶有所成效 ，但比較之下 ，效果並不如單純調頻系統 。 四、FM系統與特殊教室的搭配介入對於ADHD學生在遵守指令比率 、遵守指令的延 遲時間、持續性注意力以及短期記憶有所成效 ，但比較之下 ，效果並不如單純調 頻系統 。 關鍵字：信噪比 、注意力缺陷過動症 、持續性注意力 、短期記憶 ‧52 ‧ 特殊教育與復健學報 研究動機 身的聽覺注意力不足 ，卻也可能還有其 他的相關因素影響加乘 。根據美國聽語 早在注意力缺陷過動症 （Attention 學會議 （American Speech-Language-He D ef i c it a n d H y p e r a c t ive D i s o r d e r , aring association [ASHA],1995）的建議， A D H D ）這個名詞出現之前 ，疑似 理想的信噪比 （Signal to Noise Rat-io ， ADHD學生早已經是老師與家長們心中 S/N ）應達15dB以上 ，以利語音接收 。 的莫大壓力 。在Barkley的文獻 （2006 ） 但根據國內學者研究證實 ，在台灣的傳 中曾提出 ，ADHD學生的特徵上有 「規 統教室中 ，S/N大約只有 ＋7 ∼－5 dB 則行為的遵守上 ，整體而言時好時 （江源泉 、楊淑惠 、姚甸京 ，2004 ）。 壞 ，並不穩定」，也就是說 ，當學生 信噪比的降低 ，直接影響了教師信號的 狀況良好時 ，對於指令的遵守在某些 語音辨識 ，容易造成教師教學的效能降 標準上似乎是可以被接受的 ，因此 ， 低 （McSp or ran , 1997 ）。近年來學校 歷年來國外的研究上也都針對此項特 將擴大系統廣泛裝置在普通班 ，將接收 徵的行為抑制上有較多著墨 （Hinshaw, 器收到的老師聲音依適當的信噪比放大 Henker, Whalen, 1984; Bunk, Slusarek, （江源泉 ，2003 ）。不過國內的狀況很 Velling, Eggers, 200 1; Martel Nigg, 少有像國外教室般將喇叭固定在四周或 2006 ）。而在心理疾病診斷統計手冊第