翁泽锋--《高效课堂学生自主学习有效性研究》开题报告.docVIP

《高考复习生物习题课教学方法的研究》开题报告 陕西省柞水中学 翁泽锋 周小花 蒋兰 高效课堂教学的实施确实改变了许多，课堂效率得到明显提高，但是，我们也发现，学生似乎没有真正从学习中体验到持久的快乐。师生关注的仍然是最后的结论，教师甚至操纵教学，而不是引导学生去发现、掌握、运用。为深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，实现高效课堂；为矫正新课程实施过程中出现的重教轻学、重知识轻能力、重形式轻内容、重数量轻质量、重进度轻效度等偏差和不足，真正达到“高效课堂”，特开展本课题研究。 一、本课题的意义和价值 1、理论意义：“现代文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”进入21世纪，学会学习早已成为世界各国教育改革的核心。要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”是基础教育课程改革的明确目标。新课改将的一个显著特征就是学生成为学习的主人，教师只是学习的组织者、促进者、辅助者。我们提出本课题，就是希望寻求一种适合农村中学的更有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的自主学习能力，促进他们全面健康地发展。 2、省内外同类研究现状：有效教学研究历来在中学比较受关注。如杭州富阳市郁达夫中学的课题《让学生更有意义地学习——初中生课堂有效学习提升的策略研究》，再有，南开大学徐江教授在《人民教育》连续发文对中学语文无效教学进行批判。中学有效教学研究虽然较多，但是直指高中生物学生自主学习有效性研究的，并不多见，而这正是本课题所关注的。 3、主要观点创新：学会自主学习，重在掌握方法，从国内外学习方法的研究现状看，大多数研究都集中在对学生的学习方法的调查、分析及分类上，而针对学习方法的使用状况进行调查分析并在此基础上进行针对性训练的研究还较缺乏。相比之下，本课题着重从教学实际出发，着重探讨在新课程理念下教师的“教学行为”怎样才能更好地为学生的“学习行为”服务，研究学生在高效课堂教学中的自主学习行为、探寻提高学生自主学习有效性的策略，具有一定的实践与研究价值。 4、应用价值：高效课堂教学的实施确实改变了许多，课堂效率得到明显提高，但是，我们也发现，学生似乎没有真正从学习中体验到持久的快乐。师生关注的仍然是最后的结论，教师甚至操纵教学，而不是引导学生去发现、掌握、运用方法。自主学习只是流于形式的“师问生答”，学生只是教师手中的牵线木偶，在教师的“引导”下寻找所谓的标准答案。激发学生自主学习的兴趣和热情，让学生由被动到主动，由他主到自主，正是当前高效课堂自主学习环节要解决的关键问题。通过本课题研究，将研究成果应用于课堂教学，真正提高课堂效率。 二、研究目标、思路、内容、方法 （一）研究目标和思路 本课题主要探索引导学生掌握和运用学习方法，逐步形成方法意识的有效途径和方法，让学生在学方法、选方法、用方法的过程中，转变被动接受的学习方式，唤醒学生的主体意识，打开自主学习之门，向“自主、合作、探究”的学习总目标迈进，并形成终身学习能力。 1.引导学生熟练掌握、运用各种学习方法，初步掌握自主学习的技能，提高自主学习能力，尤其是课堂自主学习的效率。 2.培养学生勇于探究的精神，激发乐于探究的情感。 3.引领教师围绕课题学习、思考、实践，寻求有效教学的方式方法，构建促进课堂教学高效性形成的典型课型。 （二）研究内容和方法 1.分析当前影响我校学生自主学习有效性的主要因素。 针对前期对我校学生自主学习有效程度的调查了解所掌握的第一手资料，组织课题组成员展开专门的分析与研讨，具体分析学生自主学习效率不高的主要因素，寻找、确定各学科提高学生自主学习效率的突破口——形成生物学科所要着力研究的子课题。 2.研究、实施与总结“提高学生自主学习有效性”方法策略 针对生物学科学生自主学习有效性的调研、剖析所认识的问题确定一个突破口，具体研究确定各学科提高学生自主学习有效性的优化策略，展开意在提高生物学科学生自主学习有效性的行动研究。坚持边研究、边实践，边总结、边改进，最终通过实践验证而形成能够优化本校学生自主学习实效的具体策略。研究方法包括（1）、行动研究法（2）、个案研究法（3）、实验观察法（4）、经验总结法（5）、文献研究法。 三、课题研究的主要过程 （一）准备和启动阶段（2015.1.1～2015.1.6） 负责人：翁泽锋 1.成立课题组；学习理论，为课题研究提供理论指导；课题组成员培训、交流，收集资料；研究文献综述；召开课题研究开题会，制定总的课题研究方案；开题报告。 2.参与人员：翁泽锋、胡昌云、周小花、蒋兰、郭育 （二）研究第一阶段：（2015.1.6～2015.1.25）负责人：胡昌云 参与人员：翁泽锋 胡昌云 周小花 蒋兰 郭育 高三理科班 主体目标：完成如何开展自主学习的研究 1.根据研究