资源班注意力训练教学示例分享 - 国民小学学习领域教学中心.pdf

資源班注意力訓練教學示例分享 國立嘉義大學附設實驗國民小學何雅貞 2013.11.13 簡報大綱 為何教 教學設計動機 結果是 教學設計內容 教什麼 教學後的效果 說在前頭 • 特殊教育新課綱的推行下… – 特殊教育教師應著重本科的專門知識→特 殊需求領域。 – 特殊需求領域的內涵：生活管理、職業教 育、社會技巧、學習策略、領導才能、情 意課程、創造力、定向行動、點字、溝通 訓練、動坐機能訓練、輔助科技應用 教學設計動機 • 教學困境的反應： – 在目前班上的自閉症學生，常因外界干擾、著重 不適當的訊息等現象而產生分心行為，影響學習， 故從注意力訓練著手，指導學生認識適當情境的 注意力，並學習保持注意力的方法。 • 學習策略讓學生成為獨立的學習者 • 注意力乃學習的第一步 訊息處理歷程圖 圖片取自張春興(2004)教育心理學 注意力的訓練模式 • 教育修正法(楊坤堂，2000) – 強調以調整環境及教師教學來改善學生注意力問題。 • 注意力心理歷程訓練(何華國，2000) – 歷程訓練即在協助兒童克服其諸如注意、記憶、理 解等心理缺陷。 • 行為管理(behavior management) – 利用行為管理來協助學童專注工作、順從行為、控 制衝動等。 • 認知-行為治療(cognitive-behavioralmodel ， 簡稱CBM) – 教師教導學生必要的學習策略，來提昇並維持自己 的注意力。 教學設計內容 • 學生能力分析 • 教材分析 • 教學設計 • 教學策略分析 學生能力分析 • 兩位自閉症三年級學生 • 自閉症注意力共同特質： – 容易因外在刺激影響而分心 – 過度選擇的注意力 • 教學設計對自閉症學生注意力特質的處理： – 利用認知行為改變技術指導外在刺激影響的問題 – 過度選擇特質不在本教學中強調，以教導提升專 助的方法來改善選擇錯誤訊息的問題。 教材地位分析 課程概念架構圖 我會 專心 教學目標 教學目標 特殊需求領域~學習策略能力指標 1.能察覺環境各種訊 1-1-1-1能區辨環境中訊息的來源管道 息 1-1-1-2能區辨環境中的干擾訊息 2. 能選擇環境中重要 1-1-1-3能忽略環境中的干擾訊息 訊息 3-1-1-2 能表達出目前學習環境的干擾因 3.能了解專注與不專 素 注的行為表現 1-1-1-4能選擇專注於某一個學習的焦點 4. 能表現出專注行為 1-1-1-6能運用提示系統集中注意力 的步驟 1-1-1-7能依據學習情境具體規範，維持