高中新物理课纲的教学建议 - 物理学科中心.ppt

高中新物理課綱的教學建議 褚德三 國立交通大學電子物理系 引言 教學過程之設計 教材編纂與教學方法設計 物理教學中的方法教育 結論 引言 教材與教法是針對課程大綱而設計。 課程大綱修改，教材與教法要對應修改。 教材與教法的選擇和採用和課程大綱的設計是息息相關、密不可分。 課程設計 課程設計以教學目標為導向，教學目標需配合教學環境、學習者特性和教育資源等因素。 設定教學目標時，要考慮學習者的年齡、興趣、性向、學習態度及方式、學習動機、上課時數及人數、教學資源及課程評量過程等因素。 教學過程設計的建議 教學過程的設計牽涉到課程目標的要求及課程理念的實施，因此需從課程目標的達成及課程理念的體現來設計。 設計教學過程應注意以下各點 從課程目標的三個面向：知識與技能、過程與方法、學習情境與教學效果，來思考新教學過程的設計。 教學過程的設計應關注科學探究學習目標的達成，及提高學生科學探究的品質，以實現課程設計理念 。 如何設計教學過程-2 教學過程的設計應能使物理更貼近日常生活，免除學生對物理的恐懼心理。 教學過程的設計要能突顯物理學科的實驗本質。 教材編寫與教學方法的建議 教材與教法密不可分，好的教材若無合適的教法配合，就會顯得空洞不踏實，教學效果難達成 好的教材，任憑教師提出絕佳的教法，也引不起學生長久持續的學習興趣。 新教材教法之設計要點-1 彈性教材與因材施教。 教材必須有彈性，才能因材施教，帶出每位學生。 因材施教才不會造成城鄉差距而使偏遠學生放棄學習物理。 新教材教法之設計要點-2 教材要循序漸進。 學習知識是領會方法、提升能力的過程。掌握知識、提升能力，要符合學生認識規律的逐步累積過程。 偃苗助長易挫折學生學習動機，欲速則不達，知識只能循序漸進，逐步擴展加深，能力不能一蹴而及。 新教材教法之設計要點-3 教材設計時要講求策略 教材設計講求策略，利用舉例讓重要的物理規律不知不覺滲透到學生腦中。 教材的敘述影響學生確切有效的理解和掌握知識。 物理教學中要強調培養學生自我學習的能力。 新教材教法之設計要點-4 利用等效物理規律，深化複雜概念建立 物理規律中，常有看似極大不同但實質上非常近似的例子，將這些例子一併考慮，對概念的深化有相輔相成的益處。 例如功能定理是力學中功與能單元的重要定理，而在運動學中衝量定理則是碰撞單元的基本定理。兩者看似無關，實則非常近似。 新教材教法之設計要點-5 新教材教法之設計要點-5 鼓勵學生習慣獨立思考 培養獨立思考的能力，是提升學生素質的重要方法，獨立思考是有所發現、有所突破、有所創造的前提。 沒有獨立思考，談不到創造。只有獨立思考才能真正做到對知識的理解，有效提升思考的能力。 新教材教法之設計要點-6 靈活應用，擴展知識面 有些教材開始不必要求學生深入理解，經過熟悉、累積後，再逐步體會，最後即可總結提升。 對問題的理解、認識和運用都需有逐步深入的過程。有些知識要逐步引述、提升、累積，才能總結出重要規律。 採取靈活的潛移默化模式學習，可以有效地擴展學生的知識面。在學習階段，知識面越寬，越有利觸類旁通。 新教材教法之設計要點-7 劃分能力培養的教學法 教學應遵循由淺入深、循序漸近、逐條逐理排解的教學原則。 高中生物理能力的培養大致可分為三個階段，即與國中理化的銜接階段、正式步入高中物理的階段、加強物理能力及提升應考實力的階段。 新教材教法之設計要點-8 讓學生了解物理學的思考模式 物理學以自然界物質架構和普遍運動形式為內容。對紛繁複雜事物的研究，需先抓住主要特徵，捨去次要部分，形成經過抽象概括的理想化「模型」，在「模型」基礎上去研究，以發現其中的規律性，建立新的概念。 這種以模型概括複雜事物的方法，是對複雜事物的合理的簡化。抽象概括和簡化的過程，是尋求解決問題的過程。 新教材教法之設計要點-9 培養解決問題的能力是高中教育的主要目標，解決問題首先需發現問題、認清問題、提出假設、驗證假設，最後才能得出結論。 假設與驗證是思考過程的重要過程。在解決問題時，結論與假設是有關的，必須加以驗證。 驗證假設的方法，可以是間接的，即推理。也可以是直接的，即知覺。 善用等效方法，把複雜對象等效成為簡單的系統，以便用已有知識去處理。最後要能實踐。 高中物理教學中的方法教育-1 方法教育是可在物理教學中落實教學品質，並提高物理教學的質與量的具體教學方法。 方法教育可提高學生科學素質，是物理學科將考試領導教學的傳統教法轉變成為高品質科學教育教法的具體方式。 高中物理教學中的方法教育-2 知識和方法始終是緊密結合在一起的，知識是在一定方法上形成的，而一定的方法又是知識發展的產物。 物理教學若注重方法教育，則可加強學生學習能力的培養，學生更主動、更活潑、更喜多動腦、更會動腦，也較具有能獨立