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教学能力要点标准解读 作者： 王辉 (初中思想品德 ? ?? 评论数/浏览数： 5 / 32 ?? 发表日期： 2011-10-24 10:46:19 能力有限 只供参考 ? ????????????????? 教学能力要点标准解读 一、教学设计方面四条标准，十一项结果指标 （一）、正确理解教材 1．能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图。 2．能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系。 （二）、实证地分析学生情况 3.分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。 4.分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）。 （三）、清晰地确定与表述课时目标 5．教学目标符合课标要求。 6．知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性；过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性；三维目标表现为一个过程的多个方面，有机整合。? （四）、以学生为主体设计教学活动 7．活动的设计为教学目标服务，教学流程安排体现了知识逻辑。 8．活动的设计学生认知规律。 9. 活动的组织有清晰的指令，问题明确，过程具体，解决问题的方法能有效渗透，不同学生各有收获。 10．能够抓住课堂生成的问题进行拓展，对课堂可能出现的问题有应对的办法。 11．有意识对活动的效果观测和调整。 二、教学实施方面七条标准，二十一项结果指标 （五）、教学语言精练、生动? 12．教学语言精练、生动。 13．运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果。 14．根据学情灵活地进行讲解、阐释、举例。 （六）、熟练运用板书? 15．板书设计巧妙，突出重难点和知识间的联系，有一定结构性。板书的呈现随着课堂进程有生成性。 16．板书字体端正，大小合宜，有一定书写速度。 （七）、恰当运用多媒体等教学工具? 17．多媒体课件的制作及演示符合特定学科的教学要求（如语文学科，不能让影像对语言文字喧宾夺主；数学学科，不能代替演算过程）。必要时会使用交互式课件。 18．熟练进行实物教具的演示或操作、实验、动作示范。（主要是理科）。 （八）、恰当地提问与有效追问 19．根据教学设计时构想的主问题，选择恰当的时机和对象、以恰当的方式提问。必要时对主问题进行变通处理。 20．根据课堂上变化的学情，临时提出一些散问题，或引起学生注意，或促进知识掌握，或启发思考。 21．问题本身及其表述能让学生理解。提问精当并有一定顺序，避免杂乱、肤浅等弊端。 22．掌握重复问题、重新表述问题、调焦（宽问题变窄问题）、停顿、搁置、分配等提问技术。 23．根据学生回答问题的情况，进行灵活有效的追问，对困难者起支架作用，对优秀者起深化和拓展作用。 24．鼓励学生提出问题，重视培养学生的问题意识。 （九）、对重难点内容和学生的反应做出强化 25．运用重复、板书、提问、语音变化、手势表情、身姿体位等多种手段，对教学重点难点或需要注意的地方进行强化。 26．选择恰当的时机进行强化。特别注意结课时的强化。 27．运用口头语言（表扬或含蓄批评等）、表情、体态语（鼓掌、摇头、握手等）对学生的发言或行动作出评价，以正强化或负强化的方式促进学生的反应或保持学习量。 （十）、合理调控课堂节奏与内容的走向 28．根据课堂上不可预知的学情，灵活调整教学设计时各环节的时间分配，或做出取舍。 29．大体按照教学设计的思路，控制课堂内容的走向，不因偶发事件或枝蔓错误地偏离主航道。 （十一）、面向全体与关注个别学生 30．在班级授课制条件下，尽量关注每一个学生，不满足于少数积极学生烘托的课堂气氛，对沉默和边缘的学生予以特别关注。 31．利用提问、目光交流、走动接近、个别指点等形式，对沉默和边缘的学生进行感情和智力的支持。 32．针对学生的个体差异，运用面谈、笔谈等形式，进行有效的个别化指导。 三、教学评价能力方面两条标准，四项结果指标 （十二）、学生的学业评价 33．能够利用提问、活动观察、态度表现等对学生的学习进行过程性评价，并及时利用评价结果促进学生学习。 34．能够选择题目或命题，以考察学生当谈学习的效果。 （十三）、具有教学反思能力 35．能够用2+2评价方法，评课。 36．根据学生的表现，分析自己的教学设计和教学实施过程的成败，养成反思的习惯并能够根据反思结果提出自己近期改进教学的想法。 二、针对自己的一份教学设计和一节课堂教学的录像，根据《能力要点标准》中的要点，进行对照检视，分析自己在哪些方面做得成功，哪些方面还可改进。 《法制：市场经济的护卫者》 教学内容 八年级思品下册第十三课《法制：市场经济的护卫者》 教学目标 知识目标：帮助同学们了解市场经济既是公平经济，又是法制经济；知道我国在经济立法方面的成就和经济执法的重要性；认清消费者的合法权益及维护消费者权益的具体方法和措施。 能力目标：让同