班主任工作手册 班集体建设-文学教育读本.pdfVIP

目 录 创造性地建设班集体概说 1 班集体建设的基本理论 1 班集体建设的主要方法23 班集体形成的标志48 班集体建设与创新教育62 班集体建设与创新能力的培养 62 利于创新能力培养的班级精神 65 利于创新能力培养的班级环境 7 1 利于创新能力培养的班级制度 76 班级管理与创新能力的培养79 利于创新能力形成的班集体 81 班集体建设专题研究 84 班集体建设的发展与班集体观的变革 84 创建班集体的原则92 班级目标的确定、分解和调整 98 班集体建设目标中应渗透现代意识 103 提高班级学生群体素质 105 班集体共同活动的要素和特征 111 班集体建设与学生个性发展关系 117 班集体形象的个性化 126 班级社会中的师生关系 137 运用人际关系理论指导班级工作 15 1 班集体建设与教学相关性研究 157 中小学班集体建设评估方案 163 班集体建设 169 合作激励竞争进步 169 集体的负责精神使个人高尚起来 174 “班级干部值日制度” 176 开发利用“学生上进心理亢进” 178 在尊重人中教育人、造就人 179 建立良好师生关系的关键在于教师 181 让批评成为开心的钥匙 186 让学生成为现代班集体的主人 189 良好的教师集体是形成班集体的重要保证 192 开展多种形式教学活动促进班集体建设 198 将班集体建设融于课堂教学之中 202 1 班集体建设 创造性地建设班集体概说 班集体建设的基本理论 在我国，近十余年来班集体建设理论发展很快。这 是因为：第一，广大班主任在新形势下感到班主任工作 遇到了许多新情况、新问题，传统的经验和方法有的不 适用了。正如一位全国著名的优秀班主任所言：“我们感 到最苦的是什么?是苦于我们的水平跟不上时代的步 伐，……在改革的浪潮冲击着社会每一个角落的今天， 不学习当然要落伍，要失败。”于是，学习理论，分析实 际问题，开辟新的路子，提出了不少具有理论意义的认 识。第二，教育科学研究事业不断发展，使班主任工作 研究，包括班集体建设研究，纳入了教育科研的轨道。 “六五”、“七五”、“八五”期间，都有一批班主任工作 领域的课题列入各级教育科研规划，产生了不少理论性 较强的成果。这些研究成果，为我们学习、借鉴、创新 提供了重要参照。 关于班集体建设的基本理论，有很丰富的内容。在 此着重从班集体的概念、创建意义、构建要素、形成步 骤及评估等方面进行阐述。 一、班集体的概念 班级和班集体，是两个经常使用而又容易混淆的概 念，对它们之间的区别与联系加以探讨，是为了更好地 把握“集体”这个概念的含义，在班集体建设中有比较 2 班集体建设 明确的态度和行动。 班级，又可以叫做“班级编制”，“学级编制”或“班 级上(授)课制”。班级，是从教学的角度提出的编制，与 “个别教学”相对。是把年龄和知识程度相近的学生编 成固定人数的教学组织形式。按照各门学科的教学大纲 规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法，并根据 固定的时间表，向全班学生进行授课。 班级教学形式是历史发展的产物。在班级制产生以 前，学校采取的是个别教学的形式。那时虽然也把许多 学生聚在一起，但年龄悬殊，程度不一，教师以个别教 学为主，进度和时间都没有统一安排。教学效果一般较 低。欧洲中世纪的学校和中国封建时代的私塾的教学就 属于这种组织形式。16世纪，资本主义工商业的发展和 科学技术的进步，对教育提出了新的要求，教育对象范 围扩大，教学内容增加，需要一种新的教学组织形式， 班级授课制就应运而生了。先后在法国、德国等国家出 现了十个年级、九个年级、六个年级、五个年级等多种 教学编制。17世纪捷克教育家J·A·夸美纽斯总结了前 人和自己的实践经验，并在其所著的《大教学论》中加 以论证，从而奠定了班级教学的理论基础。此后，班级 教学形式在欧洲许多国家的学校逐步推