勇气更新读书叙事.PDFVIP

河北省2014 中小学及幼儿园教师全员远程培 小学语文学科简报 “勇气更新”读书叙事 （一） 引 语 荐 书 导 读 叙 事 评 析 聊 语 结 语 引语 “勇气更新”读书叙事 “勇气更新”的名称来自引起中国许多教师内心共鸣的帕尔默《教学勇气— 1 —漫步教师心灵》 。推荐大家阅读并结合自身体悟叙事，旨在用伟大的事物引 领自我，静观明暗、悲喜、宠辱、成败，清醒觉知，净化内心，圆满智慧，自然 散发喜悦安详，润泽生命嫩芽。本书持续的魅力源于激活了教师们心中的儒释道 文化传统，唤醒教师以自我修养追求真理为专业发展动力。勇气更新指向回归心 灵妙境——静观明暗、悲喜、宠辱、成败，清醒觉知，净化内心，圆满智慧，自 然散发喜悦安详，润泽生命嫩芽，滋养不断自我更新的勇气，超越庸碌之茧，本 真心性破冰而出，重获自身认同与完整，提升能享受生命回响的教育行动力。 回归心灵妙境，才能享受教育的生命回响，体验内心强大与改进教育的社会 行动力之间的良性互动。只有教师们复归内心安适自在，不再分离，才能无形感 染学生处于安适自在的学习发展状态，把教师的自我、学生的自我和所教学科编 2 织成复杂的共同体的联系网中 。这是让整个生命生机勃勃的根基，也是伟大的 心灵产生的根基。 3 “教导自己认识自我”是古往今来伟大心灵产生的秘密。伟大心灵根植于 本体的喜悦和宁静，而本体的喜悦和宁静，属于自然的深处，心灵的深处，历史 的深处。人类不可估量的发展潜力，和自然宇宙不可估量的潜力一样，令人敬畏， 远非制度规范可以衡量。现实中教育评估筛选人才标准的局限，过度的学业成绩 攀比，一切以此为理由泛滥的追逐、舞弊、挤压、绩效问责等，都远离内在生命 需要，容易普遍失去宁静、诚信、真实。现实中人的智慧灵感枯竭，生命源头被 切断，始于失去宁静，失去认识更新自我的勇气。 1 本书为吴国珍等翻译，杨秀玲审校。2005年中译版，2014年新译十周年纪念版。 2帕尔默《教学勇气——漫步教师心灵》，吴国珍等译，杨秀玲审校。华东师范大学出版社2005年，第11 页。 3帕尔默《教学勇气——漫步教师心灵》，吴国珍等译，杨秀玲审校。华东师范大学出版社2005年，第1 页。 1 荐书 读《教学勇气——漫步教师心灵》有感  张志钦(学员) 发表于：2014-09-06 09:49:21 《教学勇气》一书，带着我漫步于教师的心灵之所。 本书探索教师的内心生活，同时，也提出一个如何使教师的灵魂从孤独分离 中走出来的问题：在教育中以及在有关教育改革的公众对话中，教师的自我内心 世界怎样才能成为正当的话题。这是一次重新把教师职业和学生结合起来的旅 程，它重新激发了我从事这份异常艰苦和重要的工作的热情。 “这本书建立在一个简单的前提之上：良好的教学不在于教学技巧的纯熟， 真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。” 我们教师从事的应该是一个 值得尊敬的职业，而教师本身也应该成为值得尊敬的人，教师自身也需要培养出 一种神圣感。然而，反观现实中的教育，我们注意到越来越多对于教育这个“伟 大事物”的不敬，如学生的厌学，学习不认真，生源质量下降，成绩很差等等。 在这个不敬的文化里，教育变得平庸了，没有了神圣，不敬的文化产生了一种降 低我们认知、教学和学习能力的特定精神病：我们失去了惊喜的能力，我们的教 学和学习，我们的认知变得没有丝毫的激情了，于是我们失去了学习新事物的机 会，甚至当某种新事物出现的时候，我们会感到恐惧。我想一定会有不少老师和 我一样陷于这种痛苦之中。 当初刚刚走上讲台，面对让我棘手的课堂，我总喜 欢这样安慰自己：等我再多教几年书，多一些经验，一切都会好起来的。然而每 每走进课堂时，却并不如我当初所想的那样游刃有余。我常常为教学而痛苦，为 教学设计时无法找到一个恰当的切入点，为课堂上无法激起所有学生的学习热 情，为教学时不能作出迅捷的明智的引