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　　高职英语教师教学评价问题研究 高职英语教师教学评价问题浅探，摘要：教学评价是研究教师的教和学生的学的一个过程，教学评价的主要功能在于促进教师教学水平的提高。当前，职业教育是我国职业教育的主体，担负着为我国培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者的任务。高职英语教学在职业教育中起着不可替代的作用，但现实中，一些高职学校英语教学评价存在着不容忽视的问题，诸如评价片面化，固定化与缺乏科学性等问题。本文将对这一问题进行研究，意在探讨提高高职英语教师教学评价的对策与思路。 关键词：高职英语 教学评价 素质教育 职业教育是我国教育体系的重要组成部分。改革开放以来，国内职业教育事业取得了长足发展，实现了我国教育结构历史性的变化，有效拓宽了青年求学成才的道路，为社会输送了大批高素质劳动者和中高级专门人才，为国家经济建设和社会发展作出了重大贡献。如何建构适应高等职业学校特点、促进教师业务水平不断提高、确保拥有一支高质量教师队伍的评价体系，是每个高等职业学校在发展中必须面临的问题。 一、教师教学评价问题概述 从教育的观点来讲，教学评价往往被定义成确定学生达到教育目标的程度的系统测定过程。它既包含对学生行为定量的描述，也包含对学生行为定性的描述以及与行为描述相关的价值描述。因此教学评价可以被看成是研究教师的教和学生的学的价值的过程，其主要功能是促进被评者的发展，评价的过程就是通过信息的收集、分析，做出判断，为决策提供服务的过程。可见，教学评价是按照一定的价值标准，运用科学的教育评价技术与方法，对教育教学活动及其相关因素进行系统描述，并做出相应价值判断的活动，它的目的是促进教师的专业发展、提高教师教学能力和帮助学生更好地完成学习目标。 英语教学评价同样如此，教师需要运用科学的方法并结合目前英语新课改的理念对教师的教和学生的学做出判断和指导，从而让不同层次的学生在英语教学中获得各自所需要的知识，更好地让英语这门工具学科为高职学校的学生的专业服务。 二、职业学校英语教学评价的原则与要求 （一）提高教师教学质量，提升学生英语技能 高职学校学生大多数是以就业为导向，基础学科是为专业知识的学习、专业技能的提高而服务的，而这些又是学生将来就业的前提和基础，英语这门学科更是如此。很多专业的学生如酒店管理、涉外旅游、对外护理、乃至大型设备维修与维护专业的学生都对英语的要求很高。在高职教育中，英语教学评价应该要最终让学生获得实实在在的技能，因此我们的教学评价应该紧紧围绕这一原则，一切教学评价活动的开展要以帮助和促进学生掌握英语这门工具学科为前提，从而更好地为就业服务。 （二）采用结果评价与过程评价结合原则 教学活动是一个长期、渐进的过程，作为老师应该对学生采取必要的结果评价以检验在某一个时间段的学习成果，但不能把这种阶段性的结果评价当作是对学生的唯一评价，而应该与对学生学习的全过程的考察相结合，制定出相对更为合理、科学的评价。英语教学是一个很典型的长期的过程，具有持续性和连贯性的特点，这就要求教师在教学的各个阶段都要对学生进行考察和有效监控，并结合考察结果对每个学生的教学进度和教学方法作出适当、合理的调整，从而让每个学生都能更好地掌握好所需要的知识和技能。 （三）公平和公开相结合原则 在教学评价中尽量做到具有相同经历、相同教学工作的教师必须用同样的尺子衡量；在考评活动中严格按评价指标体系客观、公正地评价，防止人情关系的渗入，防止领导印象。评价指标的拟定必须事先征求教师意见，指标标准应符合大纲要求，符合教师实际，遵循了教育方针政策。评价结果必须公开，及时反馈给教师，让教师既了解评价结果的分数，还应反馈得分在哪里，失分在何处，以便于总结经验吸取教训和改进工作。 （四）整体性和科学性原则相结合 在进行教学评价时，要对组成教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价，而不能以点代面，以偏概全。由于教学系统的复杂性和教学任务的多样化，使得教学质量往往从不同的侧面反映出来，表现为一个由多因素组成的综合体。因此，要真实反映教学效果，必须对教学活动从整体上进行评价。贯彻整体性原则，首先要评价标准全面，尽可能包括教学目标的各项内容，防止突出一点，不及其余；其次要把握主次，区分轻重，抓住主要矛盾，在决定教学质量的主导因素和环节上花大力气；三要把定性评价和定量评价结合起来，使其相互参照，以求全面准确地判断评价客体的实际效果。 三、高职学校英语教师教学评价中存在的问题 （一）缺乏对教学效果方面的评价 缺乏对教学效果的评价，具体表现为过分注重教师的课堂教学技巧，忽视学生的实际收获，结果导致一些教师的课堂教学华而不实。职业学校英语教学工作的目的是使学生通过学习必要的或者说与专业相对应的英语知识，为将来的就业提供服务、做好准备。 课堂教学不应是上给听课人看的，而应是上给学生的，它不仅要培养学生回答细