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教育学复习资料 第一章：教育学和教育 教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。【名】 教育学的产生和发展四阶段【简】 (1)教育学的萌芽阶段 (2)教育学的独立形态 (3)教育学的多元化阶段 (4)教育学的理论深化阶段 在奴隶社会和封建社会里，教育学处于萌芽阶段，还没成为一门独立学科。 在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国《礼记》中的《学记》，大约出现在公元前403年至公元前221年，比外国最早的教育学著作、古罗马帝国教育家昆体良所著的《论演说家的培养》一书还早300来年。【判】 “道(引导)而弗牵(走，强通)，强(鼓励)而弗抑(打击)，开(启发)而弗达(结果)”，“不凌(超越)节(年龄)而施(教育)”“长(发扬)善救(弥补)失”，“禁(预防)于未发”，“教学相长”等在一定程度上揭示了教育的规律，成为千古朗诵的教育格言，至今仍有指导意义。 1632年，著名的捷克民主主义教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，这是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。 赫尔巴特的《普通教育学》融合了当时伦理学和心理学的成果，使教育理论发展到了一个新的阶段，它标志着教育学已经开始成为一门独立的学科。赫尔巴特试图在心理学的基础上建立教育方法论，在伦理学的基础上建立教育目的论。 赫尔巴特被称为奠定科学教育学基础的教育家 赫尔巴特的传统教育三中心:教师、教室、书本 杜威现代教育三中心:学生、经验、活动 19世纪末20世纪初，美国出现了实用主义教育学学说，这种教育学说为杜威所创立，其代表著作是1916年出版的《民主主义与教育》。杜威从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活。 1939年，前苏联出版了凯洛夫主编的《教育学》。这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。 1956年，美国心理学家布卢母制定了《教育目标的分类系统》，他把教育目标分成认识目标、情感目标和动作技能目标三大类。 1963年，美国的教育心理学家布鲁纳发表了他的《教育过程》，他特别重视学生能力的培养，提倡发现学习。 自1972年以来，前苏联连续出版了巴班斯基的几本著作，在我国，他的《教育过程最优化》一书较为著名。 荀子认为人性本饿，教育的作用在于“化性起伪”，使人的本性得到人为矫正。在他看来:“以善先人者谓之教”。《学记》则说:“教也者，长善而救其失者也”。东汉许慎在其所著《说文解字》中说:“教，上所施，下所效也”，“育，养子所作善也。” 狭义的教育:主要指学校教育，本教育学中所研究的教育主要是学校教育，它是教育者根据一定目的，有系统、有计划、有组织地对受教育者传授知识、技能、技巧，发展其智力和体力，培养其思想品德的活动。【填空】 四要素说:教育者、受教育者、教育内容、教育手段。【填空】 教育的作用:教育者在教育过程中起主导作用，受教育者是学习的主体，教育内容、教育手段是联系教育者和学生的中介，是完成教育任务和实现教育作用的桥梁。【填空】 教育的社会职能:自从有了人类社会也就有了教育，教育是人类社会特有的现象，它担负着传递生产经验和社会生活经验的社会职能，是普遍的永恒的社会生活范畴。【填空】 六艺:礼、乐、射、御、书、数 教育学研究的基本方法:观察法、调查法、行动研究法、历史法、实验法。【填空】 行动研究法:一般认为行动研究法是在教育情境中，研究人员和实际工作结合起来解决某一实际问题的一种方法。 行动研究主要适用于中小规模的教育实际问题而不是宏观理论问题的研究。【判/选】 行动研究法基本步骤:计划、行动、考察、反思。【填空】 第二章：教师 学校教育离不开教师。教师的劳动关系到教育质量、关系到青少年的健康成长、关系到国家和个人的前途命运。教师是学校工作的直接体现者、承担者和实践者。 教师的职责是教育教学，但，从事教育教学工作不是教师的唯一职责，在学校及其他教育机构中，教师往往还要承担管理、科研等方面的任务。（判断） 教师的根本任务就是教书育人。（填） 教师职业的性质： 教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。 教师的作用：加里宁称教师是“人类灵魂的工程师”；教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 独立的教师职业伴随着私学的出现而产生。 教师职业的专门化以专门培养教师的教育机构的出现为标志。世界上最早的师范教育机构诞生于法国。我国最早的师范教育产生于清末。 教师职业的特点：（最大特点在于职业角色的多样化） “传道者”角色（人类灵魂的工程师）（道之所存，师之所存也。） “授业、解惑者”角色（知识传授者、人类文化的传递者） 示范者角色（榜样） “教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色（主要存在着四种教师的管理类型：强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型、民主管理型。） “家长代理人