概率概率论与数理统计课程设计.doc

成 绩 评 定 表 学生姓名 常一肖 班级学号 1009010101 专 业 信息与计算科学 课程设计题目 某校学生汇编成绩单因素方差分析 评 语 组长签字： 成绩 日期 2012年6月28日 课程设计任务书 学 院 理学院 专 业 信息与计算科学 学生姓名 常一肖 班级学号 1009010101 课程设计题目 某校学生汇编成绩单因素方差分析 实践教学要求与任务: 通过该学生掌握作常见的统计分析数据整理：数据，录入数据，画出图形数据的输入与整理，各种数据的图形显示。多元模型：回归系数的估计与检验，数据散点与回归直线的图示，残差图。，对给定的数据拟合回归方程。方差分析 指导教师： 2012年6年28日 专业负责人： 2012年7月8日 学院教学副院长： 2012年7月19日 对所得的分步进行检验，结合Matlab数据处理软件与Excel数据处理软件求出想要得到的结果，最后用单因素的方差分析判断学生汇编课设等级对学生汇编成绩的影响，从而得到学生实际操作能力跟理论结合的情况。 关键词：假设检验；单因素方差分析；Matlab；Excel； 目录 1 设计目的 1 2 设计问题 1 3 设计原理 2 4 设计程序 5 4.1 问题一的解决 5 4.1.1 做出直方图 5 4.1.2 做假设检验 6 4.1.3 检验原假设 8 4.2 问题二的解决 10 4.2.1 计算平方和 10 4.2.2 比较F值和临界值 11 5 结果分析 12 6 设计总结 12 致 谢 13 参考文献 14 某校学生汇编语言成绩单因素方差分析 1 设计目的 为了更好的了解概率论与数理统计的知识，熟练掌握概率论与数理统计在实际问题上的应用，并将所学的知识结合Matlab软件和Excel数据处理软件对数据的处理解决实际问题。本设计是利用假设检验、方差分析等对学生的汇编成绩进行分析，并利用Matlab软件和Excel数据处理软件进行求解。 2 设计问题 21世纪信息技术迅猛发展，给人类的生产生活带来了深远的影响，无疑我们已经身处在一个信息化时代，信息的发展快慢在一定程度上决定了我国的发展，因此我国需要大量的信息人才，信息人才的培养至关重要，为此我们调查了某大学信息学院学生的汇编成绩，并对其进行分析，要求如下：1、分析汇编成绩与学生人数之间的关系（取显著性水平）；2、为了查看学生动手操作能力与理论结合的情况，分析汇编课程设计对汇编成绩之间的影响。 表2.1 不同学生课设等级下的学生汇编成绩表 汇编课设等级 一 二 三 四 汇 编 分 数 67 63 55 47 79 64 81 70 80 87 86 78 93 80 88 89 （注：等级越高课设成绩越好） 表2.2 不同汇编成绩段下学生人数分布表 汇编成绩 学生人数 频数 95~100 2 0.008 90~95 6 0.024 85~90 11 0.044 80~85 23 0.092 75~80 35 0.14 70~75 47 0.188 65~70 45 0.18 60~65 36 0.144 55~60 26 0.104 50~55 13 0.052 45~50 5 0.02 40~45 1 0.004 总计 250 1 3 设计原理 首先用Excel做出该组数据的直方图，由图大致分析一下两者之间的关系，认为其大致服从正态分布，设总体服从N，其中和0都是未知参数，样本观测值为，似然函数 取对数得 对及求偏导数，并让他们等于零，得 借此方程组得及的最大释然估计值分别是 ， 。 接着将以及算出，然后在计算落在各个子区间内的概率。为了检验原假设，即检验理论分布与统计分布是否符合，我们把偏差 的加权平方和作为理论分布与统计分布之间的差异度： ， 其中为各个偏差的权，如果取，则当时，统计量的分布趋于自由度为的分布，其中十分不自取间的个数，是理论分布中需要利用样本观测值估计的未知参数的个数。通常把统计量记作，即 为了便于计算，上式可以写成。 对于给定的显著性水平，查表可知的临界值，使. 如果由实验数据计算得到的统计量的内测之大于，则在显著性水平下拒绝原假设；否则，接受. 应当指出，利用你和检验准则检验关于总体分布假设时，要求样本容量样本观测值落在各个子区间的频数都相当大，一般要求，而，如果某些字区间内的频数太小，则应适当地把响铃的两个或几个子区间合并起来，使得合并后得到的子区间内的频数足够大。当然，这是必须相应地减