青少年心理资本开发-学校教育的应为与可为资料.pdfVIP

2017年3月 当代青年研究 March，2017 总第347期第2期 YouthResearch SefiMNo．347 Contemporary No．2 青少年心理资本开发：学校教育的应为与可为 朱仲敏桑标 (上海市浦东教育发展研究院上海市教育委员会高等教育处) 【摘要l心理资本是个体发展的积极心理状态，相比企业员工心理资本开发研究而言，青 少年心理资本开发研究是一个崭新的领域。但青少年的心理成熟需要心理资本的积累，青少年 发展的危机应对与潜能开发需要心理资本的支撑，一方面，学校教育改革呼唤青少年心理资本 开发，另一方面，教育向本体价值转型为青少年心理资本开发提供了条件。学校教育要重点开 发青少年的自我效能、希望、乐观、韧性这四种核心的积极心理资本。 I关键词】心理资本；开发；青少年；学校教育 1006-1789(2017)02—0081一07 【中图分类号18844．2【文献标识码1A【文章编号1 资本是一个经济学概念，指“用来生产或经营以求牟利的生产资料和货币”【1】。对资本的追逐、利用、 开发，往往成为个人发展与社会发展的重要话题。资本的形态在不断拓展，从物质资本、人力资本、社 会资本到心理资本正是这种拓展的一种表现。心理资本最初是由美国著名的管理学家路桑斯(F．Luthans) 于2004年提出，路桑斯认为心理资本是个体发展的积极心理状态，以自我效能、希望、乐观、韧性这些 积极的心理资源为特征【2】。从“一种状态——组资源一资本”这些关键词可以看出，心理资本是个复合概念， 也是一个在多学科视角下的一个创新性概念。在国内企业管理研究领域，张西超、李超平、仲理峰、陈启山、 李名国等学者作了～些心理资本研究成果的推介或本土研究工作p】【4】【5】[61，但心理资本在青少年教育中的 应用研究还不多见。本文试图在分析心理资本的来源、概念的基础上，进一步阐述青少年心理资本开发 对青少年发展的价值，以及学校教育在青少年心理资本开发中的应有作为与实现路径。 一、心理资本提出的背景 (一)积极组织行为学研究的推动 在管理学特别是人力资源管理学领域，在积极心理学、组织行为学的交叉应用中产生了积极组织行 为学。积极组织行为学是对积极导向的人力资源优势和心理能力的研究与应用，这些资源优势和心理能 力可测量、可开发，能有效地被管理以提升个体或群体在工作场所的绩效[710心理资本既有资源的成分， 2016—09—06 【收稿日期1 【基金项目】本文系2014年度上海市教育科学研究市级项目“高中生积极心理资本开发研究”的研究成果，项目编号：B14141。 [作者简介】朱仲敏，上海市浦东教育发展研究院，助理研究员，主要研究方向为发展心理学；桑标，上海市教育委员会高等教育处， 博士，主要研究方向为发展心理学。 · 8l· 万方数据 2017年第2期总第347期 当代青年研究 也有能力的成分，而且内含积极的心理要素，因此被纳入了积极组织行为学的视野。换句话说，心理资 本是引发积极组织行为的心理基础。 (二)积极心理学在企业管理中的应用需要 成最优功能与幸福，来开展关于人类的积极心理形成的条件与过程的科学研究【9】。积极心理学提出了6种 性格优势(智慧、勇敢、仁慈、公正、节制、超越)以及与之相应的24种积极心理品质(智慧：开放思维、 远见、好学、创造力、好奇。勇气：勇敢、坚持、诚实、活力。仁慈：爱、社会智力、善良。公正：公平、 公民性、领导力。节制：宽恕、谦卑、审慎、自我调节。超越：对美和卓越的欣赏、感恩、希望、幽默、 灵性)‘101。这些性格优势与中国传统文化倡导仁、智、勇的内涵有一定的相关，可见具有一定的跨文化性。 同时，这些品质为人在认知、情感、信仰、意志、