职业教育类核心期刊投稿范文项目驱动教学法在单片机课程教.PDFVIP

中国月期刊咨询网 职业教育类核心期刊投稿范文项目驱动教学法在单片机课 程教学中的 职业教育类核心期刊推荐教育 理论与实践创刊于1981年，是由山西省教育厅主管，山西省教育科学研究所山西省教育学会主办，国内外公开发行的 综合性教育学术期刊，面向全国公开发行，系全国中文核心期刊 ，中国人文社科核心期刊，在教育理论界有一定影响。 摘要：单片机原理及应用课程是一门难教难学的专业基础课程。在分析传统教学方法的基础上，为改善教学效果、增 强学生的实践动手能力，在教学过程中引入项目驱动教学法。实践表明，项目驱动教学法应用于单片机课程教学中突 出了学生在学习过程中的主体地位，使学生有针对地学习，有利于学生分析解决问题的能力、综合创新能力的提高， 在教学实践中取得了较为理想的效果。 关键词：单片机,项目驱动,教学模式,实践 单片机以其体积小、价格低、功能齐全、抗干扰性高、可靠性好、易于开发扩展等独特特点，被广泛应用于工业自动 化及智能仪器仪表、通信设备、家用电器等各种设备仪器中。[1]近年来，随着各种机械设备自动化程度的不断提高 ，用单片机来实现对各种机械电子设备的控制显得越来越重要。因此掌握单片机技术，了解其工作原理，特别是具备 单片机的基本操作技能，成为当代理工科专业大学生的重要任务。 到目前为止，单片机原理及应用是多数理工科院校电子信息科学与技术、通信工程、电气工程及其自动化等电气信息 类专业的主干课程。该门课程以C语言程序设计、数字电路、模拟电路为前续基础课程，同时对嵌入式系统和DSP技 术等后续课程的学习有重要影响。 一、教学背景 传统的单片机课程，在教学内容的选择和教学顺序的设置上，通常采用的是理论与实践相互结合、先理论后实践的模 式，程序设计语言通常采用汇编语言。从实际效果看，理论课程大多围绕单片机的结构及原理、指令系统、汇编语言 程序设计、中断系统、定时/计数器、串行通信、单片机系统扩展等相关知识展开，学生处于被动接受状态，在整个 教学活动中参与度不高，容易感到枯燥和倦怠;实际的拓展性应用知识讲解较少，无法体现当今社会对应用型人才培 养的需求，对学生真正掌握单片机控制系统没有实质性的帮助。 相对于理论教学，实验教学学时非常有限。以笔者所在院校电气工程及其自动化专业为例，单片机原理及应用理论学 时为48学时，实验学时仅为16学时。实验教学一般在理论教学中后期才展开，受课时限制，实验重点也大多局限于对 单片机的简单操作和自身功能验证之上，而很少拓展到单片机的具体应用领域。又由于缺乏后续相关课程的支撑，没 有能够将单片机教学与相关课程有机结合，将所学知识有机系统的串联起来，对单片机“软硬件结合的系统设计方法 ”强调不够，使得学生在设计实际的应用系统时缺少系统化的思想。[2] 此外，多数院校单片机课程成绩的评定多是以期末理论考试为主，考核方式欠缺多样性，对学生实践能力的考核欠缺 有效的考评机制，导致学生在学习过程中重理论而轻实验，忽略了单片机作为一门应用性极强的课程的本质。 二、项目驱动教学法在单片机教学中的实践 1.项目驱动教学法 所谓项目驱动教学法，是一种基于探究性学习和协作学习的教学方式，是指教师把教学内容和教学重点提炼出来，巧 妙地蕴含在一个个具体的项目中，把相关的知识点融入到项目的各个环节中，层层推进，从而激发学生学习的兴趣、 发展学生动手能力的教学方式。项目驱动教学法把教师的作用更多的定位在促进学生学习、引导学生成功上，教与学 都是围绕着所设计的项目来展开。 项目驱动教学法比较适合实践性较强的理工科课程教学，它要求师生改变传统的观念和角色，充分发挥学生在学习中 的主体地位和教师在教学中的组织、引导、促进、控制作用，把学生认为枯燥的知识转变为生动的学习内容，有利于 真正培养学生的创新能力、自学能力、实践能力、增强学生独立意识和协作精神。[3] 2.项目驱动教学法在单片机教学中的实践 中国月期刊咨询网 把项目驱动教学法应用于单片机课程教学过程中，首先要解决的是编程语言的选择问题。现今大多数的单片机教材的 编程语言都是以汇编语言为主，使用汇编语言编程的优点在于其所编写程序的代码紧凑、执行时间短、便于控制。然 而其缺点也是明显的――由于其缺乏通用性，需要程序编写人员对单片机硬件系统有相当深入的理解，且程序不易移 植，所以不利于单片机教学。C语言由于其运算速度快、有良好的可移