回声》教学设计.docVIP

《回声》教学设计 一、课程名称：欣赏无伴奏合唱《回声》 二、使用教材：人民音乐出版社小学音乐教材 三、适用年级：小学六年级 四、教学内容： 1、进行多种形式的音乐欣赏活动，提高学生的音乐感受力； 2、了解齐唱、合唱以及无伴奏合唱等声乐演唱形式，并在具体的欣赏过程中加以巩固和深化； 3、结合听赏体会“回声”特点，并能通过有力度控制的演唱营造“回声”效果； 4、了解曲作者拉索的简要生平和创作特点。 五、教学目标： 1、认知目标：对合唱、无伴奏合唱相关知识的认识； 2、技能目标：感受音乐各要素所传达的信息，从而通过丰富的联想和想象获得与音乐的共鸣，提高欣赏音乐的能力；体验“回声”效果并能运用力度的变化制造“回声”； 3、情感目标：通过欣赏，唤起学生对合唱（特别是无伴奏合唱）这种人类音乐精髓的情感共鸣，使其心灵得到美的洗礼和熏陶，加深学生对合唱艺术的热爱。 六、作品分析：无伴奏合唱《回声》是十六世纪“尼德兰乐派”重要作曲家拉索的代表作品，也是迄今仍活跃于国际音乐舞台的经典无伴奏合唱名曲。作品采用“卡农”等复调手法结合主调音乐和声技法创作而成。 “回声”效果的营造主要是由于采用了“双合唱队”——即大型合唱+小型合唱或重唱进行多次模仿、追逐，再辅以力度的变化而形成的，堪称妙趣横生。 七、设计理念及思路： 1、无伴奏合唱是声乐演唱登峰造极的艺术形式，其纯人声特点更能体现音乐作品最本质、最核心的东西。通过教学培养学生对无伴奏合唱的感受力和鉴别力，体现艺术课程“以美感人”、“以美育人”的功能，用美妙动听的音乐打动孩子们的心灵，陶冶他们的情操。 2、对合唱(特别是无伴奏合唱)的认识作为本课知识点应予以重视，但应考虑小学生身心发展特点和知识经验结构，不宜作专业性过强的讲授与操练，以感性认识为主。 3、在欣赏教学中尽量避免教师的说教与灌输，充分发挥学生的自主能力。教师应加大与学生的交流、讨论、探求、争辩等互动成分，使学生真正做到“听有所感”、“感有所思”、“思有所言”。 4、在欣赏过程中设计必要的音乐表现活动内容，对欣赏教学的目标达成是很好的辅助。学生只有亲自去尝试表现音乐了，才会对音乐的内涵有更深入透彻的了解。 八、教学重点与难点： 1、通过对作品的欣赏，提高学生对合唱（特别是无伴奏合唱）的艺术感受力，获得审美享受，提高审美能力； 2、辨别齐唱与合唱、有伴奏合唱和无伴奏合唱的区别，了解无伴奏合唱的特点。 九、教学手段：多媒体课件 电子琴 学生用课堂记录纸 十、教学时间：一课时 十一、教学过程： 导 入 部 分 教 学 步 骤 分 析 点 评 一、准备活动：演唱歌曲《小瓜棚》，注意演唱的艺术表现力（播放教师在电子琴上事先录制好的多轨合成伴奏，教师指挥）。 二、谈话与讨论： （师）：请大家说出刚才这首歌曲我们采用的演唱形式是什么？为什么？ （生）：回答并讨论 。 预见：学生有可能说出是“合唱”而非“齐唱”，所以讨论的中心应集中在明确齐唱是单声部的，大家一齐演唱同一个旋律，而合唱则必须具备两个或两个以上的声部这个要点。 （师）：现在老师为同学们准备了两个声乐作品的片段，请大家保持安静，仔细聆听，并能够在听完音乐后积极发表自己的见解（对学生的欣赏行为提出必要的要求）。 课件播放两首合唱作品片段，同时出示作品标题 1、童声合唱《让世界充满爱》（有伴奏） 2、童声无伴奏合唱《牧歌》 （师）：音乐欣赏完了，同学们的表现非常棒！（适时评价）现在老师有任务交给大家： 1、用简短的语言描述出对两个作品的感受 2、说出两首作品在演唱形式上的不同之处 方法：上述两个问题的解答要求学生写在事先准备好的记录纸上 ，然后随机请几名同学说出自己的结果 ，教师对结果应予以肯定，并面向全体以激励性语言激发学生继续学习的动机。 预见：通过前面对齐唱的讨论，学生应该能够说出两个作品的演唱形式都是合唱，大部分学生也可以感受到两个作品有无伴奏这样显著的区别，所以在此环节不必过分纠缠，浪费时间。 （师）：“无伴奏合唱”是一种纯人声的、不加任何乐器烘托和渲染的合唱形式，因此对演唱技巧有较高的要求，可以说是一种专业性很强的、高难度的、高级的合唱形式。无伴奏合唱能够很好地展现“人声”的美感，更深刻、更准确、更真挚、更贴切、更自然地表达音乐作品的风格和意境（总结归纳知识点）。 （师）：今天这节课重点欣赏的作品就是一首无伴奏合唱的经典曲目，也是我们本课的课题，至于是什么，还需要同学们通过聆听来给出答案。 通过对一首歌曲的复习演唱，引出学生对“齐唱”这种演唱形式的认识和理解，再结合两个合唱曲片段的欣赏，指导学生体会齐唱与合唱的区别、有伴奏合唱和无伴奏合唱的区别。 合理地设置问题和悬疑，使学生的学习过程始终能够保持一定的紧张度，有利于集中学生注意力；