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免疫学双语教学体会及思索关键词：双语教学；免疫学；教学方法 中图分类号：R392：H319.3 文献标识码：B 文章编号：1008―2409(2007)05―1098―02 随着我国加入WTO，国际交流与合作日益频繁，社会对专业人才的期许和要求发生了改变，既精通汉语和汉语文化又通晓外语和外国文化的双语人才已成为中国参与国际竞争的重要人才素质的内涵要素。英语作为国际通用语言之一，有着极其重要的作用，是进行国际交际交流的重要工具。为了迎接国际化科技、信息化环境、全球化经济的到来，高等学校在新世纪人才的培养上，必须顺应时代需求，加大教育改革力度。国家教育部为应对此种需求，在2004年对双语教学提出了要求，并有实施双语教学的激励措施和政策。适宜双语教学的专业特别是生物技术、信息技术、金融、法律等，双语授课课程比例≥10％，教学效果较好；其他专业能积极实施双语教学。而医学作为一门在世界范围内交流和应用非常广泛的科学，在高等教育中推广双语教学是必要和适宜的。目前．国内大多数高等医学院校已在基础医学和临床医学的各门课程中开展了多种形式的双语教学。笔者就医学院校免疫学双语教学，谈谈几点粗浅体会。 1 实行双语教学的教师必须既精通专业，又精通专业外语 现代意义上的“双语教学”定义为：教师在学科教育中交互使用本族语和外语进行教学活动，以满足学习者的工具型的学习动机和融合型的学习动机。双语教学要求教师不仅要有过硬的专业知识水平，还必须具备过硬的专业英语的听说读写能力。教师的听、说能力一直是困扰中国人英语学习的一大难题。双语教学一个重要的目的就是提高学生的外语水平，其中的关键是教师。从纯中文模式转到英文模式教学，从英文日常用语过渡到专业英语表达，教师的外语水平高低直接关系到教学效果的好坏。双语教学的涵义不是局限于在课堂上穿插几个英文专业术语，即使有些老师在课前做了细致的准备，在课堂上能够把课件上的内容流利地讲述出来，但遇到与同学互动的环节，由于受到语言的限制，很难应对学生的提问。针对这一困难，我校教务处负责双语教学的实践和研究的具体落实，组织举办培训班，重点提高教师的英语口语，以利于双语教学的正常开展，可以说，这方面的收获是巨大的。经过培训的教师一般都通过严格的考核程序．不合格者重新培训或不予参与双语教学。大部分合格的教师在几年的实践中，基本上都被学生认可，教学效果良好。此外，教研室对进行双语讲授的教师要求多次试讲，从讲授内容、方法手段以及双语应用的比例等进行充分讨论研究并积极改进。 2　学生面临的问题及解决方法 医学免疫学双语教学不仅要求教师有良好的外语能力，也要求学生有一定的外语基础。医学基础课程的双语教学不同于普通的日常英语教学，医学英语也不像日常英语那么简单。对专业英语词汇的不熟悉，听不懂上课内容，是学生所面临最大的困难。针对这一问题，学生应在课前对所要学习的内容进行预习，找出疑难点以及每次课的关键中英文词汇，记录不明白的问题，这样可在上课时带着问题积极地融入双语教学的学习当中。此外，要在课堂中和课外实践中积累和掌握医学英语词汇。学生只有掌握足量的词汇，才能理解其中的含义，将英语灵活应用于专业课程的学习中。医学英语当中有较多拉丁语、德语、法语等外来语的成分，许多单词的前后缀是外来语，而且很多单词是复合词，只要掌握了常用的前后缀和常用的构词元素，就可以在无形中增加词汇量。 对于同一个班级的学生而言．学生英语水平不均衡。英语水平较高的学生对双语教学很感兴趣，而英语水平相对不高的学生可能对医学英语的学习积极性不高，甚至希望教师不讲英语。为此，教师可在双语讲授中适当的举例，穿插讲解小故事，提高学生的学习兴趣。此外，学生在学习过程中应学会相互讨论，发挥团结协作的精神，通过讨论发现问题并解决问题。学生通过在课堂上的讨论不断获取大量的知识以及通过讨论来提高英语口语的运用能力。此外．在学习当中，自学的能力同样十分重要。学生应该培养自己的自学能力，通过大量阅读外文教材和外文医学期刊来扩充自己的知识。不能简单地将双语教学与说英语等同起来，必须将双语教学和“育人为本”密切联系起来。通过双语教学模式培养出来的人才，其专业知识与英语能力均齐头并进，应当是全面发展的复合型、国际型人才。 3　采用合适的教材与多媒体课件 英美的原版教科书一般被认为是最好的选择，其学习内容与国际接轨，可了解到该学科领域的最新发展．但价格昂贵，并且原版教材不可能成系统地在内容安排和教学深度上符合我们的教学需要。因此笔者采取中文与英文教材相结合的方法．如采用Immunology R0itt cellular and MoIecularImmunology(第6版)；Abbas与《医学免疫学》(第4版，陈慰峰主编，人民卫生出版社)相