切实加强实验技术人员队伍建设.docVIP

切实加强实验技术人员队伍建设关键词:实验技术人员;队伍;建设 中图分类号: G642.423;G645 文献标识码: B 文章编号: 1008-2409(2009)06-1131-02 实验教学是高等医学院校教学体系的重要组成部分,它在培养医学生的实践能力、创新能力 和综合素质方面具有其他教学环节不可替代的作用[1]。而实验技术人员是高等医 学院校实验教师队伍中不可缺少的一部分,在实验教学、科研和技术开发等方面起着重要作 用。因此,加强实验技术人员队伍的建设成为各高等医学院校的关注点,我院临床医学实验 教学中心也不例外。 1 我院临床医学专职实验技术人员队伍现状 1.1 基础学历低 第一学历高中毕业1人,护理中专毕业6人,护理 大专毕业1人,临床医学大专毕业1人,临床医学本科毕业2人。通过在职学习,目前具有大 专学历5人,本科学历3人,其中3人在读本科,2人在读研究生并具有高校教师资格。 1.2 年龄、职称结构不合理 年龄54~55岁2人,45~47岁5人,24~30岁人员4人,平均年龄40.36岁,而45岁以上 人员占63.64%,其中中级职称8人,初级职称3人。 1.3 不直接参与教学 实验技术人员仅从事课前的准备工作或其他外围(如动物实验时辅助、兼顾实验室的日常管 理)工作,与学生不发生直接的教学关系,不参与指导学生的实验,实验教学每年抽调从事 临床工作的教师担任。 1.4 知识结构老化、专业知识不足 尽管不少人通过在职学习,已经获得大专或大学文凭,但这种学习效果与接受正规的教育和 训练效果有着很大的差别。 1.5 缺少参加继续教育学习的机会 在实验技术人员的管理上,只是 强调“使用”,忽略了培养,长期或基本上不能参与进修和培训,影响了实验技术人员的综 合素质水平的提高,与高校的发展要求越来越不适应。 1.6 工作积极性不高 实验技术人员被列为教辅人员,一直没有一个科学有效的 考核办法,工作量不确定,工作没有压力。 1.7 无科研课题 由于 实验技术人员基础学历低,长期被列为教辅人员,也受各方面原因的制约,均未申请任何科 研课题。 2 采取有力措施,切实加强实验技术人员队伍的建设 医学实验教学中心的管理和运行离不开高质量的实验技术人员,实验课程的建设和运行需要 业务水平、知识层次较高的教师和实验技术人员共同完成。为了提高师资水平和教学质量,促进临床医学学科的发展,必须彻底改变临床医学实验教学中心长期以来存在的不合理状况 。 2.1 重视实验技术人员素质的提高[2] 学校应创造条件,让实验技术人员有机会在职进修,有计划参加各种短期专业技术培训,参 加研讨会等。与此同时,鼓励实验技术人员在完成本职工作的前提下,攻读在职本科或硕士 学位,提高学历层次,通过不断学习,努力提高自身素质,以适应高等医学教育发展的需要 。目前科室实验技术人员均在向高一层次学历努力学习,并且参加全国性教学会议。 2.2 提高学历层次[3] 新的教学观点认为,如果没有先进的实验室、实验教学和高水平的实验技术队伍作保障,就 不可能培养出一流的高素质人才。为此,我院从两方面入手:一方面从年轻教师队伍中选出 学历层次高、教学经验丰富的青年教师充实实验技术人员队伍;另一方面,制定严格的专职 实验技术人员招聘工作,规定应聘者第一学历必须是全日制本科或以上,最好研究生毕业。 这样,保证有一支高素质的实验技术队伍。 2.3 实行实验技术人员角色转换 本科或以上毕业的实验技术人员进行高等学校 教师岗前培训,经过理论和实践考核、普通话考试等取得高等学校教师资格;经过临床医学 院《临床中青年教师基本素养培训班》培训,培训结束后发给培训合格证书,培训内容作为 实验教师上岗条件之一;严格执行教师试讲制度,每一位教师均须试讲,经有关专家评审后 方可带教,以保证教学质量。在实验教学工作中同时肩负“实验技术人员”和“实验教师” 两个角色[4],这样“双肩挑”的“双师型”教师也可以缓解临床实验教师紧张的 局面。 2.4 建立行之有效的业务考核制度[5] 建立和健全考核制度,从履行职责、遵守岗位责任制、教学和科研等方面进行全面考核,考 核结果存入其业务档案,作为职务聘任、职称评定、工资晋升及奖罚的重要依据。通过对实 验技术人员的考核,可以全面了解实验技术人员素质状况,认真检查实验技术人员岗位任务 完成情况,公正评价实验技术人员工作业绩,使考核成为奖励先进、推动后进的有力手段。 2.5 加强对外交流,积极引进和构建先进的科研平台,加强科研项目的开展[6] 创造良好的科研环境,充分调动实验技术人员工作的主动性和积极性,充