基于网络资源利用《刺法灸法学》教学改革探析.doc

基于网络资源利用《刺法灸法学》教学改革探析[关键词] 网络资源；刺法灸法学；教学；改革 [中图分类号]G642 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2007）08（c）-135-02 基于网络资源利用的《刺法灸法学》教学[1]是广东高校所施实的现代教育技术“151工程”的项目之一。“151工程”是广东省教育厅于2001年([2001]108号文件)明确提出的，在“十五”期间广东省高校要重点建设100个专题学习网站、50个专业公用资源库和开展100项基于网上资源利用的教学改革试验，使广东省高等教育适应国际化、现代化、大众化的发展趋势。广东高校现代教育技术“l5l工程” 的实质，是网络教学资源的开发与应用。建设“专题学习网站”和“专业公用资源库”的目的，是为了进一步开展“基于网上资源利用的教学改革试验”。 作为教学改革试验课程，在《刺法灸法学》的教学过程中，我们采取了以下一系列的方法和措施，并通过总结发现了一些基于网络资源利用的优势和不足。 1 具体教改措施 1.1 网络资源随时共享 刺法灸法学教研室将各个章节相关的教案、课件以及录像资料整理归类，上传至校园网的“专业公用资源库”。学生登入网站后，输入自己的帐号、密码，可以直接查用相关资源。 每节课上课前，授课老师先将预习资料和问题以幻灯片的形式公布在专题学习网站的“资料下载栏”，学生可根据预习问题阅读课本的相关章节。上课地点由原来的多媒体教室转移到了人手一台电脑的电教室。上课期间，原来用40 min的讲授内容压缩至15 min左右，授课老师以串讲的方式将重点内容指出，其余时间用于实际操作的演练、观看网络资料以及解答学生疑问。 1.2 录像与实际操作相结合 《刺法灸法学》是一门培养学生动手操作能力的课程，而操作能力的提高需要不断的观摩实践。课堂教学期间，授课老师串讲完重点内容后，立即进行实际操作示范。学生在观看完老师的现场操作后，结合网络上的录像用心体会，相互讨论。最后，老师再找几位学生代表现场操作，操作完后老师点评。通过这样的教学流程，使学生们的动手能力迅速得以提高。课后，学生们还可以在网络上反复观看操作录像。 1.3 当堂内容当堂测验 在“专题学习网站”上开辟“测试专区”，每堂课的最后15 min，老师会指定一套相关试题让学生解答。规定时间内答完后，马上在网上公布答案，学生对照答案，找出自己错误，重新复习书本内容，达到巩固学习效果的作用。 1.4 网上留言提问答疑 通过“专题学习网站”中的BBS专区，学生们将自己不明白的问题通过发帖的形式提出来。老师每天定时上网答疑，将学生的问题深入细致地做出解释。 2 调查结果与分析 2.1 调查结果 此次教改实验，参与的学生为广州中医药大学针灸推拿学院2004级针灸推拿专业学生，共计121人，课后我们发放了调查问卷，收回121份，经过整理，结果如下： 2.1.1 在网络教室上课时，你最喜欢的活动是：自主学习，观看各种软件45票；上网查找资料26票；浏览其他学生作品并发表意见8票；自主进行网上测试6票；与同学交流意见8票；完成网上作业7票；分组协作学习5票；其他活动6票。 2.1.2 在网络教室上课时，你最大的收获是：可以学到许多课外知识14票；可以养成自主学习的习惯43票；可以锻炼自己与人交流协作的能力10票；可以学会利用网络收集资料26票；可以培养自己分析、判断、评价的能力6票；可以实现与远程伙伴的交流5票；其他19票。 2.1.3 在网络课室上课时，你最喜欢的学习方式是：与异地学生互相评价作品13票；与伙伴分组学习18票；自己利用网络资源学习62票；围绕问题学习14票；整节课都是老师讲0票；其他14票。 2.1.4 今后，你是否乐意继续接受网络课程的学习：不乐意33票；一般，可上可不上35票；乐意，希望改进14票；很乐意，希望有更多机会39票。 2.2 结果分析 在所有问题中，与自学相关的内容得票最多，大多数学生认为这样的教学方法非常有利于提高自学能力。比较传统的课堂教学，基于网络资源的教学改革一方面能从形式上引起学生们的学习兴趣，另一方面，《刺法灸法学》本身就需要学生自己更多的实际操作演练。 3 总结 3.1 基于网络资源的利用可增强《刺法灸法学》的教学效果 利用网络资源，充分发挥了其声音、图像、文字结合的优势，首先能增强教学的直观性。 《刺法灸法学》是偏重操作技能的一门课程，各种技法的具体演示是教学的重要内容，传统的教学方式在讲解和演示上存在着很多缺陷，借助网络资源教学，能弥补传统教学的不足。教改过程中，学生们首先了解该手法的出处、意义等背景资料，然后经过图示讲解，