(核心能力) - 明道大学.ppt

學系協助 課程與核心能力關聯(百分比、等級) 核心能力與職業類別關聯(升學、證照) 業界實習/專題研究訂定評量標準尺規 全體教師 依課綱進行教學 課程教學達成核心能力 運用適合學習評量方式 推動工作項目 * 學系協助 課程與核心能力關聯(百分比、等級) 核心能力與職業類別關聯(升學、證照) 業界實習/專題研究訂定評量標準尺規 全體教師 依課綱進行教學 課程教學達成核心能力 運用適合學習評量方式 推動工作項目 * 學生核心能力 vs.課程規劃 資料來源：逢甲大學 李秉乾教授 97.6.16 * 學生核心能力 vs.課程規劃 資料來源：逢甲大學 李秉乾教授 97.6.16 * 學生核心能力 vs.課程規劃 資料來源：逢甲大學 李秉乾教授 97.6.16 20 20 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 10 10 20 25 15 20 20 30 40 30 20 20 20 20 20 新增工作 * 課程目標中明確標示核心能力 資料來源：逢甲大學 李秉乾教授 97.6.16 教學單元目標 * 學生核心能力 vs.課程規劃 資料來源：逢甲大學 李秉乾教授 97.6.16 2 3 1 2 2 2 3 1 2 3 3 1 2 3 2 3 2 3 4 6 5 4 4 3 5 4 3 新增工作 * 大一上 大一下 大二下 大二上 大三上 大四下 大四上 大三下 互動媒體課程 學習進路圖 電腦繪圖 程式設計 資料結構 互動腳本製作 應用基礎課程 微積分 機率與統計 專業必修課程 資料蒐集與 分析 附記： 必修 選修 計算機概論 多媒體程式設計 互動 媒體課程 影視原理與 基礎置作 視窗應用 程式設計 傳播理論 行銷分析 與實物 專題研究 互動媒體 系統概論 專題研究 多媒體資料庫 設計 動態網頁設計 人工智慧 電腦動畫 課程分類 離散數學 必選修 基礎電學 線性代數 邏輯設計 嵌入式系統概論 智慧財產權概論 物件導向 程式設計 數位影像處理 網站設計 ． ． 數位學習 * 能力層次等級 修訂 Bloom 學習認知分類(1999) (1) 記憶、 (2) 理解、 (3) 應用、 (4) 分析、 (5) 評鑑、 (6) 創造。 * 記憶：包含辨識和回憶長期記憶中儲存的相關資訊。 理解：從教育材料，如閱讀、教師的解釋中找出涵義的能力，此過程的從屬技能包括：詮釋、舉例、分類、總結、推論、比較、解釋。 應用：在類似情境或新情境中，使用習得的程序。 分析：將一個概念拆解成許多部分，並說明各部分與整體之關係，學生透過辨別、組織和歸因進行分析。 評鑑：在原先 Bloom 分類法是最高的一層，經過修訂後成為第五層，包括檢查和批判兩種技能。 創造：原分類法中沒有，在新的分類中則是最高的一層，這項技能組合片段以產生新的事物，完成創造任務的技巧包括產生、計畫和製作。 * 學系協助 課程與核心能力關聯(百分比、等級) 核心能力與職業類別關聯(升學、證照) 業界實習/專題研究訂定評量標準尺規 全體教師 依課綱進行教學 課程教學達成核心能力 運用適合學習評量方式 推動工作項目 * 新增工作 * * * 學系協助 課程與核心能力關聯(百分比、等級) 核心能力與職業類別關聯(升學、證照) 業界實習/專題研究訂定評量標準尺規 全體教師 依課綱進行教學 課程教學達成核心能力 運用適合學習評量方式 推動工作項目 * 畢業前具備核心能力 整合式課程(capstone course)瞭解學生整體的學習成效 藉此檢視系所設定的核心能力是否達成，可視為學習的總體檢課程 技師考試/技術士檢定 語文檢定/證照畢業門檻 材料系英文會考 邱于真、蔣丙煌 評鑑雙月刊28期 * 評量標準 學測國文作文評分標準 能扣緊題旨，論述周延，舉證適當，結構完整，文字流暢者，得A等 (19~27分)； 能符合題旨，內容平實，結構大致完整，文筆尚稱通順者，得B等 (10~18分)； 未盡符合題意，內容浮泛，結構散漫，文筆拙劣者，得C等 (1~9分)。 * 評量標準 一等 二等 三等 四等 題旨文意 40% 40 切合題意 中心突出 內容充實 感情真摯 39、38 符合題意 中心明確 內容較充實 感情真實 37、36、35 基本符合題意 中心基本明確 內容稍嫌單薄 感情基本真實 34~ 偏離題意 中心不明確 內容單薄 感情虛假 段落結構 20% 20 分段切當 結構嚴謹 19、18 符合分段要求 結構分明 17、16、15 分段尚可 結構尚可 14~ 未分段 結構紊亂 遣詞造句 20% 20 語句流暢生動 句型使用靈活 19、18 語句通順可讀 善用句型 17、16、15 語