什么是有效教学行为.ppt

一、如何理解有效教学 二、有效教学的标准 三、有效教学的策略 四、有效教学的实例 什么是有效教学 有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重意蕴。 （1）有效果：课堂教学活动结果要与预期的教学总目标相一致,体现教学的目标达成性； （2）有效率：师生双方为实现教学目标而投入的时间、精力及各种教育资源、教育目标得以实现,包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟,个性成长、创造力获得培养以及教师素质和教学能力得到提高； （3）有效益:教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。 什么是有效教学行为？ （１）表达的清晰性：教师讲解明白易懂，概念清楚，在组织教学中有条不紊； （２）教学的灵活性：教师能够运用多种多样的教具，采取富有弹性的教学步骤； （３）高度的情绪性：对教材有极大的兴趣，能使学生积极参与到教学中来； （４）任务取向性：教师有能力布置学习任务，使学生专心致志； （５）材料的典型性：有成效的教师总是为学生提供机会，练习那种类似于今后会测验的题目。 （罗森斯海因Rosenshine和弗斯特Furst） 无效教学行为 （１）教师突然改变教学程序，如从教学转向课堂纪律管理； （２）教师当众训斥学生； （３）教师为了打发空余时间，让学生在课堂上做一些填补空白的作业以消磨时间，防止学生闹事； （４）教师随便发表意见和声明，如果实施这些意见或声明的话，其结果很可能是荒谬可笑的； （５）教师经常把整个课堂视为“一个人”，实行学生同辈之间的相互监督； （６）教师在课堂上不是为了达到明确的教学目标，而是好表现自己。 什么是一堂好课？ （1）有意义的课，即扎实的课； （2）有效率的课，即充实的课； （3）有生成性的课，即丰实的课； （4）常态下的课，即平实的课； （5）有待完善的课，即真实的课。 (叶澜） 什么是一堂好课？ 学习内容要适切 学习环境应力求宽松 学习形式应多样 学习组织过程要科学 学习活动评价应有较强的包容性 （文喆） 什么是一堂好课？ （1）学生主动参与学习。 （2）师生、生生之间保持有效互动。 （3）学习材料、时间和空间得到充分保障。 （4）学生形成对知识真正的理解。 （5）学生的自我监控和反思能力得到培养。 （6）学生获得积极的情感体验 （王光明，2000；张春莉，2002） 有效教学的标准 1．正确的目标：指向性；全面性 2．充分的准备 3．科学的组织 4．清楚明了 5．充满热情 6．促进学生学习 7．以融洽的师生关系为基础 8．高效利用时间 9．充分利用和挖掘了各种教学资源 10．激励学生 陶行知的六大解放 解放头脑，让学生能想； 解放眼睛，让学生能看； 解放双手，让学生能干； 解放嘴，让学生能谈； 解放空间，让学生能接触自然； 解放时间，让学生能学自己想的东西。 有效教学的策略 管理策略 1．抓好良好开端策略。特别强调开头几周的管理。 2．教学常规管理策略。强调从排队之类的小事抓起，不能对学生提出的规则很模糊。 3．强化策略。主张通过表扬正确行为，来制止捣乱行为。 4．用有效方法检查家庭作业策略。可让学生自行检查作业，教师从作业反馈情况来调整授课计划。 指导策略 1．授课策略。讲课力求清晰明白。 2．反馈策略。教师通过对学生的提问、评述和反应给出反馈信息。反馈能加强学生信息的组织和加工，有助于学生区别正例与反例，有助于模式识别程序的学习，更有助于提醒学生留意程序中的不同步骤和行动序列程序的学习。 3．复习必要知识策略。复习要及时、时间充裕、讲究方法。 提高教学有效性的策略 (1)促进学生主动参与 (2)提高学生学习的成功率 (3)增加学习内容的机会 (4)巧妙地组织教学环境使学习变得更加容易 (5)注重让学生掌握关键的知识 (6)有助于学生组织、存储和检索知识 (7)教学要成为策略性教学 (8)清晰 (9)重视一致性 有效教学实施的基本方向 1、应引导学生积极、主动地参与学习。 2、有效教学——应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。 3、应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障。 4、应使学习者形成对知识真正的理解。 5、应关注学习者对自己以及他人学习的反思。 6、应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。 谢谢各位！ * 如何提高教学的有效性 周香球 如何理解有效教学 有效教学的标准 课堂教学评估标准 1.教学目标