元认知心理干预技术 - 吉林省心理教育协会.doc

心理健康教育实践技能——元认知干预技术 培 训 计 划 一、主办单位： 吉林省心理教育协会 二、培训内容： 元认知干预技术 主讲：金洪源教授 金洪源教授元认知干预技术的创立者；辽宁师范大学应用心理学教授；辽宁师范大学心理咨询中心副主任；博士生导师。他倾力研究“元认知干预技术体系”25年之久。有丰富的临床经验和深厚的心理学理论功底，在认知学习理论与心理治疗理论等领域的成功，突破了前人的局限。元认知干预技术 国际心理学界称为CEI干预技术，即辽宁师范大学金洪源教授带领的课题组经过20多年实验研发新一代高效心理干预技术。元认知干预技术 通过对学生进行有效心理学知识和有效技术的培养，使每一个学生能够做到自觉、有效地反思、评价、监控自己的潜意识行为，以此使得学生的学习低效、磨蹭、走神等习惯性的消极潜意识行为，都能够得到有效的自我控制，进而自主做到“想学能学进，想做能做到，想放能放下”，并通过心理学的方法塑造和培养出高效学习的心态和健康优秀的人格。元认知干预技术是一种适用广泛的心理干预技术，它具有塑造学生高效学习心态和优秀人格；高效解决教师恐惧等学校常见障碍；高效治愈强迫症、抑郁症、焦虑症等很难治愈的神经症类心理障碍且避免复发等特效功能。 目前，也有人将其应用于学习成绩尖子生培养、克服网瘾，优秀人格培养，婚姻恋爱问题解决等领域，并取得显著成功。2008年，该技术在国家体育总局立项为我国参加世界奥运会雪上射击运动员使用的临床心理支持技术。在2010年运用于指导加拿大温哥华国际冬季奥运会我国冠军种子选手的竞技潜能开发。 【课程受益】 1、解决学生情绪波动大、自制自控力差、学习障碍（厌学、考试焦虑）、早恋、网瘾等； 2、更有效地提升学生的学习效率、学习效果，大幅度地提升学校的办学实力； 3、掌握系统、操作性强的干预技术，培养出爱学习、综合素质强的孩子 4、解决各种心理障碍、人格缺陷新技术等问题； 5、提高心理辅导和治疗的水平，高效提升学生学习能力，培养学生健康人格。 【课程目标】 学生学习心理障碍高效实践干预技术班深入了解学生学习的心理机制，掌握一种标准化提升学生学习能力，解决学生学习障碍的最新、最实用的高效技术，并可以传授给其他人。因为它的每一个主要操作步骤都有足够的理论依据、逻辑思维和操作程序的支持；每一个临床成功和失败的人，都有明确清晰的技术路线为依据。可直接应用于预防和治疗学校常见心理障碍，塑造学生健康心态和优秀人格，优秀人才培养和校园心理危机干预和教学与管理实际。 【课程特色】 理论与实践相结合：让您掌握适合解决中国问题的、中国化的、高效的心理技术及理论应用。 专业性与普及性并重：是一种标准化的干预技术，它的每一个主要操作步骤都有足够的理论依据、逻辑思维和操作程序的支持；它可以传授给任何有需求的人，即培训许多普通人共同从事同样的标准化临床技术操作，并且达到同样的临床效果。 现场实际操作互动：培训期间，学员可以和教授积极互动、及时沟通、现场解决疑难。 性别 出生 年月 照 片 现有最高学历 及毕业学校、 毕业时间、学 习形式与专业 专职和兼职 参加 教育 工作 时间 任教学段 及学科 行政职务 专业技术· 职务 电邮和QQ 邮政 编码 工作单位 联系 电话 本人从 事心理健康教育 工作简 历和培训经历 中小学 评价、 推荐意 见 (业务素质、教学能力与效果、教学业绩等方面进行评价，不少于200字) 学校(盖章) 年 月 日 市 教研室 评价及 推荐意 见 盖 章 年 月 日 附：《元认知心理干预技术》培训班授课目录 第一部分?????? 学生学习心理障碍的高效临床技术干预 ? 第一讲 条件性情绪学习机制的发现及其临床应用 ——促使元认知干预技术形成的第一要素 一、理解心理障碍现象的结构性和简单性 二、心理障碍形成的条件性情绪心理机制 ——从情绪学习论角度理解潜意识的实质 三、潜意识条件性情绪反射 ——重新解释心理学经典实验 第二讲? 厌学和爱学习行为形成及其临床技术干预 一、 学生学习是在不同情绪状态条件下进行的 （举例练习） 二、所有引起消极情绪都可能导致厌学行为形成（举例） 三、导致厌学和爱学习的主要因素及其系统性 ——知识学习、情绪、个性、元认知策略 四、心理障碍形成过程中的增强循环效应 ——临床技术干预过程中的表面解与杠杆解 五、过敏性厌学行为的临床技术处理 六、自我学习信念的潜意识技术培养 ——? 一名高中女生的曲折成长历程 ? 第三讲? 临床暗示训练技术及其应用 ?? ?????????????????????——过敏性厌学