当老师还有什么意思.ppt

小学生心理 注意力最多维持20~25分钟 记忆多以机械、无意和具体形象记忆为主，慢慢向理解、有意和词的抽象记忆为主 思维有具体形象思维向抽象逻辑思维发展过渡 情感外露、易激动向内化的稳定的表现发展 对自我的评价往往是根据教师、同伴和家长的评价作出的，还缺乏独立评价自己的能力 李玲才二年级，父母就给她开小灶，每晚做完作业之后，就认真地教她学英语。父母教得很费劲，李玲却瞌睡得要命，学了一小时还记不住一个单词。是她太笨了吗？不，是因为她对枯燥的字母、单词根本不感兴趣。后来李玲的父亲改用形象、生动的教育方式，不到一个月，李玲就能用英语对客人作简单的应酬。其实小学生的记忆是以具体形象记忆为主，向词的抽象记忆发展。 二年级的杨光，平时不愿动脑筋做作业，东抄西凑地向老师交差，父母对此视若无睹。到了临考前两天，父母才硬逼着杨光挑灯夜战。杨光还真聪明，一读就记住，不到10点钟就可以收兵了。谁知考试结果只有70分。父母长吁短叹，说这孩子忘性大。为什么杨光前一天晚上能背诵如流，第二天考试时却忘了一大半呢？原来，儿童的记忆有个特点，就是记得快，忘得也快，只有通过反复复习才能强化记忆，减少遗忘。杨光的父母得知这个道理后，改变了过去“临时抱佛脚”的做法，注意平时的学习与复习，杨光的成绩很快达到90分以上。 高强的父母每晚安排他做作业达三个小时之久。往往一吃好晚饭就开始，到11点还不一定结束。高强也不“争气”，人在书桌前，心在电视机上，一会儿要喝水，一会儿要小便，心不在焉，忙碌不停，一小时能做完的功课，花了三小时还不能完成。父母怀疑他有多动症，高强却抱怨说：“反正做快做慢都要10点钟结束，干脆边做边玩。”为什么高强要马拉松似地做作业呢？原来，小学三年级的学生一次集中注意力的最长时间仅20分钟左右，超过这个限度，他们就不可能专心致志地连续动脑筋做作业。高强的父母了解了这个特点后，妥善地安排了夜自修时间。从此，晚饭后高强除了做作业，还可以休息、玩耍，甚至看电视。虽然做作业的时间短了，但自觉性提高，作业做得又快又好。 我既不是什么理论家，也没脱离实践，我也领教了不少学生的难缠，不过我知道小学生可能是犹为难缠的，老实说，各位其实都比我更有资格谈论如何教育小学生。 接下来我还是要随意和各位谈一些东西，这些东西要是落入那位刘工昌老师的耳中，怕是又要被他骂个狗血淋头了，在这里希望大家就不要骂我了，如果有什么不同的看法，欢迎拿出来一起讨论，我也非常希望自己能起到抛砖引玉的作用，在座的各位如果有什么宝玉，最好是拿出来大家一起鉴赏鉴赏，不要一个人珍藏着，我也可以借此机会多学习学习 赏识教育——欣赏和认识 日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会再坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。——这个事例给我一个启示：“赏识：成功的教育。” 赏识要有发自于内心的信任、尊重、理解、宽容、激励才能做到。 教师：面带微笑的知识  “无错原则”、“差异原则”： 学生是成长中的尚不成熟的生命个体，学生在学习和成长过程中的各种问题和“错误”是可以理解的。在教育教学过程中应该允许学生没听清教师的问题，允许学生回答得不对或不完全对，允许学生理解偏了、理解错了，允许学生没有学会，要理解、宽容、善待孩子的失误与弱点 “无错原则”并不是一味地宽容与放纵，不是对学生的缺点和错误置之不理，而是换个角度看问题。有的教师运用恰当的鼓励评价，不让一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下。如学生站起来不会回答某个问题，则告知“不会很正常，因为不会我们大家才坐在这里学” 生气对自己身体不好,也不利于教学 有人对学生调查发现，学生最喜欢老师的课堂上保持微笑，最不喜欢老师在课堂上愁眉苦脸、发脾气、训斥学生。师生交往是相互作用的过程，教师的情绪会极大地影响学生的行为，老师的快乐会感染学生，老师整日板着脸，学生就会战战兢兢。 教师把微笑给了学生，学生又以微笑回报了老师，在这种和谐的气氛中，学生的学习热情更高了，思维更活跃了，学习效果明显增强，自己的工作也变得越来越愉快 微笑，缩短了师生间的距离，使学生从喜欢老师到喜欢老师讲授的知识，正如西方一句谚语所说的：“教师就是面带微笑的知识。 儿童学习困难 儿童学习困难是指儿童难以适应正常的教育环境、跟不上常规教育进度、学业成绩明显落后于正常儿童而且智力又基本正常。国内外多数调查资料显示，在校儿童学习困难的发生率为15%~20%，男女比例约为2:1 世界９５％以上人口ＩＱ都是正