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在实践中引领责任行为 江苏省沭阳县沭城镇南关小学 23600 沃增艳 【论文摘要】： 本文认为，在当前小学生责任感意识比较淡薄的情况下，应该创新班级德育内容、构建易于达成的目标体系；创新班级管理形式，通过自我教育和班级专题活动强化责任意识，以班级文化建设激发学生责任情感，以实践活动引导学生责任行为,以立体评价促进学生责任习惯的养成是提高小学生责任感教育实效的有效途径。 【关键词】： 责任感 感恩教育 班级管理 【正文】 一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。——列夫·托尔斯泰。 当前，学生的责任意识极其淡薄，责任行为更是无从谈起，这是我们并不期望的结果，却是大家不得不面对的现实，如果这些缺乏责任感的学生将来长大后仍是如此，那引发的伦理道德和社会问题将是极其严重。那么，作为承担对学生进行责任感教育重任的基础单位——班级应该如何作为呢？笔者在创新班级管理方式和班级德育内容方面进行了一些探索： 一、创新班级管理内容，构建责任感目标体系。 针对现实中呈现出来的学生责任感意识比较淡薄的现状，笔者通过细致地分析认为，长期以来学校德育内容陈旧造成是主要原因之一。那些德育内容早已与学生的生活环境、心理状况不相适应，难以达成预期的德育目标，因此德育内容必须与时俱进，贴近学生的生活实际，才能激发学生情感，引起情感共鸣。 通过认真地分析与筛选，我们确定感恩教育作为对学生进行责任感教育的内容。因为感恩教育与责任感教育的关联度较高，是提高小学生责任感教育实效的有效内容。通过教育学生感恩自我、感恩家庭、感恩他人、感恩集体、感恩社会、感恩祖国、感恩自然，分别培养学生对自己负责、对他人负责、对家庭负责、对集体负责、对国家负责、对社会负责和对自然负责等七方面基本目标。根据小学生的认知规律和身心发展特点，以及教育内容和培养目标的难易程度分解到三个学段。三个学段的教育内容和培养目标既有所侧重但并不割裂，而是相互渗透，做到循序渐进、螺旋上升。通过感恩教育培养小学生责任感的基本目标和内容如下表： 学段 教育内容 基 本 目 标 第一 学段 感恩自我 对自我负责 自信 自理 自控 感恩家庭 对家庭负责 体贴 懂事 勤快 第二 学段 感恩他人 对他人负责 学会宽容 团结友爱 学会合作 诚实守信 感恩集体 对集体负责 参与集体活动 共享集体资源 关心集体 维护集体荣誉 感恩自然 对自然负责 珍惜资源 保护环境 第三 学段 感恩祖国 对国家负责 热爱 报效祖国 维护国家尊严 感恩社会 对社会负责 遵守社会公德 回报社会 守法 上表所列举的是学段基本目标，这只是针对老师的专业化表述。在针对学生的行动目标行动目标表述上，我们认为力求具体化，和学生的学习、家庭、社会生活紧密结合，带有鲜明的行为指向性，成为行动的指引，使学生一看就明白自己应该怎么做，避免空洞化、口号化。如对“感恩家庭”方面的行动目标表述为：能整理自己的房间；在爸妈过生日时，为爸妈送上口头祝福或自己制作的生日卡片；饭后帮爸妈整理餐具等，使学生明白一目了然。 二、创新班级管理制度 要想顺利推进班级管理创新，必须要有制度保障，通过制度引领学生行为，实行刚性管理。我们先后制定了《班级重大事情议事制度》、《班级岗位轮换制度》、《班干部民主选举制度》、《班级岗位职责评议制度》、《学生责任行为评价办法》、《学生责任习惯评比制度》等多项制度，使班级管理创新有章可循，有据可依，避免管理的盲目性。随后，班主任要根据实现目标的需要，实行刚性管理与人文管理相结合的教育策略，努力创设民主的管理氛围，建立和谐的师生关系，使学生乐于参与，敢于参与，善于参与管理。 三、创新班级管理的形式 1、实施岗位轮值制，进行自我教育。 实施岗位轮值制，有利于发挥班级学生群体智慧。实行值日班长制与全员岗位责任制相结合，通过制定细致的值日班长细则、全员岗位职责，并打印后张贴在教室的公示栏里，便于学生操作。值日班长负责班级每天的各项日常事务，全员岗位制使班级里的各个岗位责任到人，不断给学生以角色转换的机会，不断变换大小集体环境，使学生在不同的角色体验对集体应负的责任，在担负责任中理解责任。这样使全班每位同学都能积极参与班级管理，每个人即使被教育者，又是教育者，培养了学生们的集体责任感和工作能力，让学生认识自我。 2、在班级专题活动中强化责任意识 主题队会是让学生明是非、辨真伪、悟道理、孕情感的有效载体。三个学段围绕不同的主题开展有针对性的活动，理解责任内涵，激发了责任情感。第一学段班级组织召开“我为爸妈过生日”、“寸草心 三春晖”等主题队会培养学生尊重长辈、孝敬长辈的美好情感，让学生在家庭生活中为父母分担忧愁，学会对家庭负责任。第二学段班级开展“我为集体尽责任”、“我是小记者”等活动