浅谈学习障碍学生之辅导.pdf

認識學習障礙 (定義、鑑定基準、成因、行為 特徵、類型)  學習障礙學生鑑定流程  學習障礙學生輔導策略(教學原則/策略、無 障礙的學習環境)  學習障礙學生的輔導：教師能做什麼? 學習障礙是目前障礙人數最多的類別? 隱性障礙，常讓人誤解為不用功、不認真、不聽 話。 學習障礙不能治癒但能找到出口（學習策略）。 有儀器不用評估就能鑑定學障？（有嗎？） 不同的定義造就不同的鑑定模式。 學習障礙 •神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解 、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，致在 聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者； 其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或 文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造 成之結果。 學習障礙鑑定基準： 1.智力正常或在正常程度以上。 2.個人內在能力有顯著差異。 3.聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書 寫、數學運算等學習表現有顯著困難，且經 確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善 。 學習障礙的成因： 腦功能異常、生物化學失衡、遺傳、環境因素。 學習障礙學生的行為特徵： (一)視知覺能力失常： 無法很快的確認字或心理形成視覺形象協助確認 事物，需花較長時間才能確認視覺刺激。 (二) 聽知覺能力失常： 對聲音的分析或再認聲音都比較差，聽覺記憶也 不好。 (三) 注意力失常： 分為注意力不足及注意力過度，對學習造成影響。 (四)記憶力失常： 記憶力或和記憶策略的使用能力較差，影響學業學 習。 (五) 空間或時間定向能力不足： 對時間較無概念；空間定向的概念也不好，難以區 分方向或左右。 (六) 學業表現困難： 書寫、數學、閱讀方面的問題。 (七)動作活動失常： 過動、活動量不足、動作協調不良、固著行為 。 (八) 社會適應與情緒問題： 個性內向可能有畏縮和害羞的情況，面對新環境 時常感到不安或情緒激動。 語言表現語言表現 接收困難接收困難 認知能力認知能力 處理困難處理困難 視知覺能力缺陷視知覺能力缺陷 表達困難表達困難 聽知覺能力缺陷聽知覺能力缺陷 注意力缺陷注意力缺陷 記憶力缺陷記憶力缺陷 後設認知能力缺陷後設認知能力缺陷 適應行為適應行為 學習障礙學習障礙 學校適應差學校適應差 生活適應差生活適應差 學業表現學業表現 閱讀困難閱讀困難 書寫困難書寫困難 社會情緒與行為社會情緒與行為 數學困難數學困難 其他學科的困難其他學科的困難 能力方面的自我概念低能力方面的自我概念低 外控傾向外控傾向 分心、固執、反應低分心、固執、反應低 受同儕排斥、接納少受同儕排斥、接納少 低非自我取向、非語言溝低非自我取向、非語言溝 通理解能力差、社會問題通理解能力差、社會問題 解決能力差解決能力差 綜合性學障 發展性學障 學業性學障