散文教学方法浅析.PDFVIP

方法交流 2009-7 教学中，要充分发挥教材内在的思想性，有 动力和源泉。通过内外界条件对种子萌发 行及时“抢救”，初步体会到科学知识的力 意识地运用辩证唯物主义观点去阐述教学 的影响，让学生明白了内因是事物变化的 量；组织学生开展“校园植物挂牌”，“环境 内容，让学生在学习知识的同时，初步形成 根据，外因是事物变化的条件。学生在这样 保护宣传”、“植物资源调查”等活动，将学 辩证的观点和方法。如，一个植物体表面看 的讲解中，潜移默化地接受了辩证唯物主 到的知识运用于实践当中。理论和实践的 来并没有位置上的移动变化，但它每一个 义教育，学会了用辩证唯物的观点去分析 结合使学生感受到生物是实实在在地存在 细胞、组织、器官无时无刻不在发生着形 问题。 于我们的生活之中，只要努力学习，大胆实 态、结构和生理的变化，完成着发生、发展 四、引领学生的实践之路 践，就可以充分地运用。 和死亡的过程，从而揭示事物是变化发展 德育教育是“知”与“行”的结合。生物 教书育人是一项艰巨而伟大的任务， 的；通过生物进化的历程，由低等到高等， 学是一门实验学科，它的理论来源于实践， 教师在传授知识的同时所进行的思想教 由简单到复杂，由水生到陆生，让学生懂得 在实践中不断地发展而又反过来指导实 育，必须是学生易于接受的，而不应是生搬 了任何事物发展的方式都是由简单到复 践。在教学过程中，引导学生从感性入手， 硬套的说教。因此，这就要求教师在深入钻 杂，由低级到高级不断发展变化的运动过 理论联系实际，运用已学的生物学知识，亲 研教材，挖掘思想教育内容的基础上，还要 程。通过讲解器官的结构和功能的统一；生 身实践，来巩固和提高德育效果。如，通过 注重教师的形象和课堂教学艺术的提高。 物与环境的相互依赖等，阐明普遍联系是 分发各种种子让学生课后分组观察、记录 平时必须以身作则、言传身教，使学生信其 事物存在的一种方式。通过种子休眠与萌 “种子萌发过程”，既培养了学生观察能力、 言、听其行，以饱满的热情来感染学生、打 发，水分吸收与散失，无机盐吸收与利用， 动手能力，又从中体会到“粒粒皆辛苦”的 动学生，激起共鸣；把德育教育融入教学之 营养生长与生殖生长，有机物制造与分解 道理。指导学生在观察中了解和掌握的氮、 中，提高学生的思想素质，为国家培养出一 等植物体内存在的一系列矛盾，让学生理 磷、钾无机盐缺乏时植物出现的病症及抢 代“四有”新人。 解矛盾是普遍存在的，矛盾是事物发展的 救措施，对学校及自家生长的不良花卉进 作者单位：江苏省如东县惕安中学 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 散 文 教 学 方 法 浅 析 丁继陈 各种类型的散文几乎都有其特点，同 温柔的静美氛围。“那波浪轻轻地吻”，月光 倾泻了对蜜蜂的深情。根据这一线索，层 一类型的也各具特色。散文教学要抓住散 “闪闪地颤动”、诗人的沉吟，情人的蜜语、 层深挖作品的主题。 由蜜到酿蜜，由怎样 文的特点进行教学，还可以把赏析法、朗读 腺胧的月光、玫瑰的晨雾、琴弦上的微风、 酿到为什么酿，最后归结到 “为自己，为 法、提问法、讨论法综合运用，使学生把感 水上的落花，这些富于诗意的音响，多么轻 别人，也为后世子孙酿造出生活的蜜。” 性活动与理性活动融会贯通，以提高学习 柔宁静，多么迷离。那入睡了的岛屿、深暗 至此，作者所探索的人生哲理已经昭然。 效率。具体的方法有以下几种： 的海面、闪烁的灯光，缥缈迷茫，多么令人 在“赏”的方面，可引导学生感受并进入 1.讲读法 沉醉！朗读后一幅风景时，提示学生声音由 本文诗般的意境。本文托物言志，借景抒 抒情性散文的讲读要与作品的感情基 低到高，由轻而重，节奏由缓慢到急骤，强 情，创造了深邃的意境，发人深思。那嘤 调保持一致。抒情性散文，有托物寓意的， 劲而有力，感情要激越慷慨，好像是一首雄 嘤嗡嗡的原野采花酿蜜图，散发出浓郁的 如《白杨礼赞》；有直抒胸臆的，如《谁是最 壮的交响乐，有前奏、过渡、高潮、尾声。要 劳香，令人心中升起