科目：特殊教育导论 壹、申论题(每题二十分) 一、资优生可能较一般 .doc

科目：特殊教育導論 (每題二十分) 一、資優生可能較一般學生有過度激動特質（overexcitabilities）， 請說明其主要內容。學校應如何因勢利導？ 二、請說明特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會（簡稱鑑輔會）的主要角色及其功能，並檢討其興革之道。 三、試說明近年來資源教室的設置為何如此盛行。 四、根據Wingc 和Gould 的觀察與分類，「主動但乖異型」的自閉症兒童有何特性？ ? 貳、簡答題及解釋名詞(每題五分) 一、何謂特殊族群資優生？ 二、何謂自主學習者模式(autonomous learner model)？ 三、IFSP（個別化家庭服務計畫） 四、大腦白質硬化症(ALD) 　科目：特殊兒童鑑定與評量 20%） 一、試說明情緒障礙量表之內容。 二、某報導說：「…一位被視為是過動兒的學生，經由心理鑑定後發現他是一位資優生，造成家長對老師、對學校特殊教育對象鑑定的真實性及教育措施的不滿…」，試從法理、學理、倫理三方面闡述報導內容的真諦。 三、試說明實施功能性分析應考量之內涵。 四、附件一所列之「上課時間注意力行為觀察紀錄表」，某教師之觀察紀錄結果要具有公信力，須經過那些驗證？試申述之。 附件一 上課時間注意力行為觀察紀錄表 學生姓名：○○○ 班級：□年□班 觀察者： ○○○ 觀察地點：□□□ 觀察時間：自○年○月○日○時○分至○年○月○日○時○分 目標行為：不專注行為 觀察時間 發生與否 特殊行為備註 ? 觀察時間 發生與否 特殊行為備註 00-01分鐘 □是□否 ? ? 06-07分鐘 □是□否 ? 01-02 分鐘 □是□否 ? ? 08-09 分鐘 □是□否 ? 02-03 分鐘 □是□否 ? ? 09-10 分鐘 □是□否 ? 03-04 分鐘 □是□否 ? ? 10-11 分鐘 □是□否 ? 04-05 分鐘 □是□否 ? ? 11-12 分鐘 □是□否 ? 05-06 分鐘 □是□否 ? ? 12-13 分鐘 □是□否 ? 貳、解釋名詞（每題5%） 一、知覺商數 二、聲韻覺知 三、Cash validity 四、記憶廣度測驗 科目：tutor (2)tutee (3)tool (4)toy。 ( )23、2002年美國智能障礙協會（AAMR）對智能障能分類不包括那一個標準：(1)智力 (2)支持程度 (3)教育性 (4)適應行為。 ( )24、下列那一個是具體的行為(1) 說出 (2)知道 (3)了解 (4)明白 。 ( )25、下列何者不是全方位設計課程(universal design curriculum)的主要特色(1)多重表徵(2)多重參與 (3)多重目標 (4)多重表達。 ( )26、下列那一種教學法強調使用視覺化提示(1)合作學習 (2)交互教學 (3)鷹架學習 (4)結構教學。 ( )27、下列何者不是課程本位評量的特色(1)連繫評量與教學 (2)可以提供擬定IEP教育的依據 (3)是常模參照評量 (4)可用於教學前與教學後的評量。 ( )28、下列對重度智能障礙兒童的認知發展之描述，何者為是：(1)發展潛能約為感覺動作期 (2)具容積保留概念 (3) 可以利用語言進行思考 (4)長短期記憶均有缺陷。 ( )29、具有兩種以上不具連帶關係且非源於同一原因造成之障礙而影響學習者稱為（1）特定障礙 （2）多重障礙 （3）其他顯著障礙 （4）發展遲緩。 ( )30、民國87年特殊教育法中提到的障礙類別，排除哪些障礙後，任何兩類的障礙都可形成多重障礙？（下列何者為非）（1）多重障礙（2）發展性遲緩（3）智能障礙（4）其他顯著障礙。 ( )31、Usher症候群為一種（1）智能障礙為主 （2）嚴重行為異常（3）感官障礙 （4）肢體障礙 為主的多重障礙。 ( )32、對於視覺障礙兼具其他障礙學生的環境安排應該：（下列何者為非） （1）門半開 （2）門全關 （3）門全開 （4）不要門檻。 ( )33、對於視覺障礙兼具其他障礙學生的環境安排應該：（下列何者為非） （1）開燈 （2）半開燈 （3）關燈 （4）開彩色燈。 ( )34、對於視覺障礙兼具其他障礙的學生應該： （1）輕步地離開他 （2）遠離他的座位 （3）告知他將離開 （4）靠近他的座位。 ( )35、Usher syndrome 為一種（1）先憂鬱後躁鬱 （2）先躁鬱後憂鬱 （3）先聽障後視障 （4）先視障後聽障 的症狀。 ( )36、.多重障礙一定是（1）重度障礙 （2）極重度障礙 （3）肢體障礙 （4）以上皆非。 ( )37、對於Van Dijk 方法的敘述，下列何者為非 （1）是一動作本位的方法 （2）強調感官動作經驗 （3）「共振」的學習歷程 （4）透過