一个社会如何选择分类分配传递以及评量教育知识它被认为必须.docVIP

第五章　教育知識之分類與架構 前言 一個社會如何選擇、分類、分配、傳遞和評量它所公認的教育知識，反映出權力分配和社會控制原則。就這個觀點而言，教育知識的組織、傳遞和評量的差異以及之間變遷都應該是社會學旨趣一個重要的領域(Bernstein, 1966, 1967；Davies, 1970a，1970b；Musgrove, 1968；Hoyle, 1969；Young, M.1970)。事實上，這項研究應是整個文化傳遞結構及其變遷更大問題的一環。基於諸多原因，英國社會學家廻避這項個問題。由於如此，教育社會學簡化成一系列輸入－輸出的問題；學校不是被轉換成一個複雜的組織，就是當成是一個人力塑造的機構；社會化的研究反而被忽略。 教育知識是經驗結構一個主要的調控者。基於這個觀點，我們可以質問「正式傳遞的教育知識和感受性是如何生成、維持以及改變經驗、認同和關係的形式？」正式的教育知識主要是透過三個訊息系統體現的：即課程、教學與評量。課程是指有效的知識，教學可界定為知識的一種有效傳遞，而評量則是學習者對該知識一種有效的展現。教育知識符碼，這個術語稍後會加以介紹，它是指塑造課程、教學和評量的主要原則。然而，這個符碼的形式是取決於教育制度中調控知識分類與架構之社會原則。涂爾幹和馬克思二人都曾經指出，社會的分類與架構之結構彰顯出權力分配與社會控制原則。我希望能在理論上展現出，教育符碼是研究塑造特有形式