情真意切释猜嫌__林黛玉进贾府.pptVIP

《情真意切释猜嫌》 二、学情分析 高二的学生已经学习过《林黛玉进贾府》，对《红楼梦》的内容、地位及人物有一定了解，但是由于地域和时间的限制，大部分同学并没有读过原著，对红楼梦的内容只是一知半解，在教学上存在一定的难度，因此，在分析这两个人物时，涉及到的相关章节，或者对表现人物形象非常精彩的段落，将在学案和多媒体课件中予以补充，既扩大了课堂容量，又对学生有效理解钗、黛二人的性格特点也有十分重要的辅助作用。 三、教法学法 指导思想：想方设法地引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独 立自主地解决问题。 教法：1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。 2、提问法——逐步引导，逐渐深入。 3、点拨法——展开联想，拓展思路。 指导思想：《高中语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式， 因此在学法上，我倡导把“学习的主动权还给学生”。 学法：1、勾画圈点——学生勤动笔墨，积极读书，养成不动笔墨不读书的 良好阅读习惯。 2、诵读法——通过反复诵读，品味语言，培养语感，感受人物形象。 3、讨论法——让学生积极参与，开拓思维，解决疑难； 四、教学过程 （一）课前准备：导学案 环节一 互动导入（3分钟） 对比影视剧中林黛玉和薛宝钗的形象谈谈你心目中的她们 环节2 解读文题，读出问题。（4分钟） 解读回目“金兰契互剖金兰语 风雨夕闷制风雨词” 解读本文标题“情真意切释猜嫌” 读出问题： 环节3 文本研读（15分钟） 1、标题中的“猜嫌”在书中指的是什么？（合作探究法） 设计意图： 1、解决教学重点难点，学生通过合作探究解决了在阅读小说过程中提出的问题，达到自我提升的目的。 2、实现以学生为主体，老师为主导的课堂模式，把话语权交给学生，让学生在自主讨论中积极主动参与思考。 3、符合《高中语文课程标准》中对小说教学的要求，使学生在增强语文素养的基础之上掌握一定的鉴赏方法。本课主要是掌握对人物形象的鉴赏。 环节4 拓展延伸（3分钟） 设计意图：学习这篇课文，让学生在掌握通过个性化语言分析人物性格基础之上，了解小说中塑造人物形象的其他方法，提高学生鉴赏小说的能力。 环节5 延伸练习（10分钟） 他便排出九文大钱。 他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手。 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。 明确小说阅读方法 ： 1、了解故事发生的背景。因为背景是人物生活和情节推进的一个基础。　　 2、理清情节发展的脉络和过程，因为情节是人物性格的成长历史　　 3、分析人物的性格特征。因为人物是小说的核心。　　 环节6 总结全文及作业布置（5分钟） * * 红楼梦 情真意切释猜嫌 一、教材分析 二、学情分析 三、教法学法 四、教学过程 五、板书设计 一、教材分析 2、结合细节分析，准确把握塑造人物形象的方法。 1、分析人物个性化语言特征，准确把握人物形象。 教学目标： 3、了解阅读小说的一般方法。 教学重、难点： 1、分析人物个性化语言特征，准确把握人物形象。 2、结合细节分析，准确把握塑造人物形象的方法。 4、增强学生的沟通意识，树立团结互助精神。 （二）课堂教学 依次是互动导入、解读文题、文本研读、拓展延伸、延伸练习、总结全文及作业布置。 设计意图：导学案是学生学习的路线图和方向盘，既可以明确学生的学习方向，也可以提高学生的学习效率。结合本校学生实际情况，可以适当扩大学生的阅读量，对提高学生的语文素养，有着十分重要的作用。 设计意图：提高学生的阅读兴趣，贴近学生的心理需求，引导学生回归教材、研读教材，增强学生的文本意识。 设计意图：增强学生对文本理解的深度，提高学生的阅读能力。体现 “以学生为主体”的教学理念，让学生真正成为课堂的主人。 2、宝钗怎样做，才能释“猜嫌”呢？（勾画圈点法） 3、体现了宝钗什么样的性格特点？（自主探究法） 4、课文中哪里可以