如何对问题进行定性质和定量分析-上书房信息咨询.pdf

如何对问题进行定性质和定量分析? 所谓定性分析，就是对于事物的质的方面的分析和研究。一事物的质是它区别于其它 事物的内部所固有的规定性。 所谓定量分析，就是对事物的量的方面的分析和研究。事物的量就是事物存在和发展 的规模、速度、程度、以及构成事物的共同成分在空间上的排列等等可以用数量表示的规定 性。 下面试以优化课堂教学结构，提高课堂教学质量为例，看看如何分别进行定性分析和 定量分析，分析哪些问题。 1、对所提出的问题进行定性分析 在这个问题中，就是要分析： ① 什么叫结构？课堂教学结构主要包含哪些方面的问题？ 对结构的分析是为了进一步研究课题寻找一种理论依据，使问题能放到这一理论体系 之中加以研究。课堂教学它也是由几个不同的系统构成的①，它具有结构理论所描述的特 征。所以，课堂教学中的这几个方面的问题也就是它们的结构问题。 ② 什么样的课堂教学构才是优化的？课堂教学结构有没有优化的必要和可能性？ 既然结构具有是否优化的问题，那么，课堂教学结构也就存在优化的可能性。根据优 化的定义②，如果课堂教学结构得到优化，那么，在相同的时间内的教学效果将会得到更 大是提高，因此，课堂教学结构也就具有优化的必要性了。 ③ 现在的课堂教学质量是不是还有再提高必要？ 从实际课堂教学情况分析，学生的学习存在差异，学生的个性发展也存在差异，这是客 观事实。造成这种差异的原因是多方面的，有地区发展的不平衡、学校之间的发展不平衡、 班级之间的发展不平衡、教师之间的教学能力水平差异因素、学生间的内在因素等。要缩短 这种差异，提高课堂教学质量则是其中的一种有效手段。因此，提高课堂教学质量是有必要 的。 ④ 课堂教学质量是不是普遍存在可以进一步提高的可能？ 随着现代化教学手段的不断发展、普及和利用，也随着人的认识客观世界的能力和方法 的不断发展、进步，课堂教学质量的提高是完全可能的。人们在处理课堂教学结构中既然还 没有完全做到优化，那么，一旦教师能使自己的课堂教学结构优化了，就会使教学中的投入 与效益的输出比率大大地降低 对上面这些问题我们还可以更深入地分析，从质的方面进行论证。 2、对所提出的问题进行定量分析 在这个问题中，进行定量的分析就是要回答如下的问题： ① 什么样的课堂教学质量才算是高的？如何测量和确定？ 由于课堂教学质量受到组成课堂教学结构的各个模块的组合优化程度的影响，所以，高 质量的课堂教学效果也应该从构成课堂教学结构的各个模块的优化程度来分析。如时间结构 模块，从大量的实际测量和调查结果分析认为，师生时间分配比值应在0.8 至1.0 之间较为 合适，即在传统的45 分钟的课堂教学时间结构中，教师所占有的时间不应超过25 分钟①。 ② 究竟有多少教师的课堂教学教学质量是高的？他们属于哪些层次的教师群体？所占 比例有多少？ 课堂教学质量是课堂教学的综合评价。教师的课堂教学质量的高低是教师处理构成课堂 教学结构的各个系统的结果。所以在考查教师的课堂教学质量时，应该从他们处理这些系统 的效果来评价，如上所说的时间系统如果教师所占有的时间量超过了总体的平均水平，我们 则可以认为他在时间系统这一方面得分是比较低的。最后可以根据各项得分进行综合评价。 ③ 有多少教师的课堂教学质量可以进一步提高？他们属于哪些层次的教师群体？所占 比例有多少？ 严格上来讲，只要在某一个方面的得分低于总体的平均分，那么我们就有理由认为他在 这一方面有提高其课堂教学质量的可能。我们在具体的分析时应该把他们进行分类，使问题 的研究更具有针对性和可操作性，也有利于对问题的讨论。如从经验数据来说，新教师在处 理学习材料方面得分率一般都会低些，在时间系统方面的低得分率也有一定的比例。所以， 新教师的课堂教学质量可以进一步提高的可能性更大一些。 ………… 在对上面的问题进行了量化的分析后，就为我们进一步对问题的研究提供了有力的、比 较准