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第3章 函数(王统增)
课 题:3.1.1 函数的概念
教学目的:
1.理解函数的定义;明确决定函数的定义域、值域和对应法则三个要素;
2.理解静与动的辩证关系,激发学生学习数学的兴趣和积极性
教学重点:理解函数的概念;
教学难点:函数的概念
课时安排:2课时
教 具:多媒体、实物投影仪
教学过程:
一、复习引入:
初中学习过的函数的定义是什么?学过哪些函数?
设在一个变化过程中有两个变量x和y,如果对于x的每一个值,y都有唯一的值与它对应,那么就说x是自变量,y是x的函数.并将自变量x取值的集合叫做函数的定义域,和自变量x的值对应的y值叫做函数值,函数值的集合叫做函数的值域.这种用变量叙述的函数定义我们称之为函数的传统定义.
初中已经学过:正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数等
问题1:()是函数吗?
问题2:与是同一函数吗?
观察对应:
二、讲解新课:
(一)函数的有关概念
设A,B是非空的数集,如果按某个确定的对应关系,使对于集合A中的任意一个,在集合B中都有唯一确定的数和它对应,那么就称为从集合A到集合B的函数,记作
, xA
其中叫自变量,的取值范围A叫做函数的定义域;与的值相对应的的值叫做函数值,函数值的集合(B)叫做函数y=f(x)的值域.
函数符号表示“y是x的函数”,有时简记作函数.
(1)函数实际上就是集合A到集合B的一个特殊对应
这里 A, B 为非空的数集.
(2)A:定义域,原象的集合;:值域,象的集合,其中 ( B ;:对应法则 , (A , (B
(3)函数符号: 是 的函数,简记
(二)已学函数的定义域和值域
1.一次函数:定义域R, 值域R;
2.反比例函:定义域, 值域;
3.二次函数:定义域R
值域:当时,;当时,
(三)函数的值:关于函数值
例:=+3x+1 则 f(2)=+3×2+1=11
注意:1(在中表示对应法则,不同的函数其含义不一样
2(不一定是解析式,有时可能是“列表”“图象”
3(与是不同的,前者为变数,后者为常数
(四)函数的三要素: 对应法则、定义域A、值域
只有当这三要素完全相同时,两个函数才能称为同一函数
三、例题讲解
例1 求下列函数的定义域:
① ;② ;③ .
分析:函数的定义域通常由问题的实际背景确定如果只给出解析式,而没有指明它的定义域,那么函数的定义域就是指能使这个式子有意义的实数的集合
解:①∵x-2=0,即x=2时,分式无意义,
而时,分式有意义,∴这个函数的定义域是.
②∵3x+20,即x-时,根式无意义,
而,即时,根式才有意义,
∴这个函数的定义域是{|}.
③∵当,即且时,根式和分式 同时有意义,
∴这个函数的定义域是{|且}
另解:要使函数有意义,必须: (
∴这个函数的定义域是: {|且}
例2 已知函数=3-5x+2,求f(3), f(-), f(a+1).
解:f(3)=3×-5×3+2=14;
f(-)=3×(-)-5×(-)+2=8+5;
f(a+1)=3(a+1) -5(a+1)+2=3a+a.
例3下列函数中哪个与函数是同一个函数?
⑴;⑵;⑶
解:⑴=(),,定义域不同且值域不同,不是;
⑵=(),,定义域值域都相同,是同一个函数;
⑶=||=,;值域不同,不是同一个函数
例4 下列各组中的两个函数是否为相同的函数?
① (定义域不同)
② (定义域不同)
③ (定义域、值域都不同)
四、课堂练习:课本P61同步训练
五、小结 本节课学习了以下内容:
六、课后作业:课本第51-52习题2.1:1,2,3,4,5
七、课后记:
1、??函数是一种特殊的对应f:A→B,其中集合A,B必须是非空的数集;表示y是x的函数;函数的三要素是定义域、值域和对应法则,定义域和对应法则一经确定,值域随之确定;判断两个函数是否是同一函数,必须三要素完全一样,才是同一函数;表示在x=a时的函数值,是常量;而是x的函数,通常是变量
2、本节的函数是用初中代数中“对应”来描述的函数概念,由于初中函数概念描述得过于抽象,学生难于理解,用原始概念“对应”一词来描述函数定义是合适的
3、讲解例1时强调解题时要注意书写过程,注意紧扣函数定义域的含义,求函数的定义域就是根据使函数式有意义的条件,布列自变量应满足的不等式或不等式组,解不等式或不等式组就得到所求的函数的定义域.
课 题:3.1.2区间的概念及求定义域的方法
教学目的:
1.能够正确理解和使用“区间”、“无穷大”等记号;掌握分式函数、根式函数定义域的求法,掌握求函数解析式的思想方法;
2.培养抽象概括能力和分析解决问题的能力;
教学重点:“区间”、“无穷大”的概
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