角 余角和补角教案.doc

角　余角和补角 角 　　教学目标： 　　1．使学生了解角的形成，理解角的概念掌握角的各种表示法； 　　2．通过观察、操作培养学生的观察能力和动手操作能力； 　　3．使学生掌握度、分、秒的进位制，会作度、分、秒间的单位互化； 　　4．使学生掌握角的大小比较方法． 　　教学重点：理解角的概念，掌握角的三种表示方法 　　教学难点：掌握度、分、秒的进位制，会作度、分、秒间的单位互化 　　教学过程： 　　一、建立角的概念 　　（一）引入角 　　1．从生活中引入 　　提问： 　　A．以前我们曾经认识过角，那你们能从这两个图形中指出哪些地方是角吗？ 　 　　B．在我们的生活当中存在着许许多多的角，一起看一看，谁能从这些常用的物品中找出角？ 　　2．从射线引入 　　提问： 　　A．昨天我们认识了射线，想从一点可以引出多少条射线？ 　　B．如果从一点出发任意取两条射线，那出现的是什么图形？ 　　（二）认识角，总结角的定义 　　3．过渡：角是怎么形成的呢？一起看 　　(1)演示：老师在这画上一个点，现在从这点出发引出一条射线，再从这点出发引出第二条射线． 　　提问：观察从这点引出了几条射线？此时所组成的图形是什么图形？ 　　　　　谁能用自己的话来概括一下怎样组成的图形叫做角？ 　　总结：有公共端点的两条射线所组成的图形叫做角（angle） 　　角的第二定义：角也可以看做由一条射线绕端点旋转所形成的图形．如下图中的角，可以看做射线OA绕端点O按逆时针方向旋转到OB所形成的，我们把OA叫做角的始边，OB叫做角的终边． 　　射线OA绕点O旋转，当终止位置OB和起始位置OA成一条直线时，形成什么角？平角 ?? 　　继续旋转，OB和OA重合时，形成什么角？周角 　　4．认识角的各部分名称，明确顶点、边的作用 　　(1)观看角的图形提问：这个点叫什么？这两条射线叫什么？（学生边说师边标名称） 　　(2)角可以画在本上、黑板上，那角的位置是由谁决定的？ 　　(3)顶点可以确定角的位置，从顶点引出的两条边可以组成一个角． 　　5．学会用符号表示角 　　提问：那么，角的符号是什么？该怎么写，怎么读的呢？ 　　(1)可以标上三个大写字母，写作：∠AOB或∠BOA，读作：角AOB或角BOA 　　(2)观察这两种方法，有什么特点？(字母O都在中间) 　　(3)在只有一个角的时候，我们还可以写作：∠O，读作：角O 　　(4)为了方便，有时我们可以标上数字或希腊字母，写作∠1或∠α，读作：角1或角α，如下图 　　(5)注：区别?“∠”和“”的不同． 　　6．强调角的大小与两边张开的程度有关，与两条边的长短无关． 　　二、角的度量 　　学习角的度量 　　(1)教学生认识量角器 　　(2)?认识了量角器，那怎样使用它去测量角的度数呢？ 　　这部分知识请同学们合作学习 　　提出要求：小组合作边学习测量方法边尝试测量第一个角，想想有几种方法？ 　　1．要求合作学习探究、测量 　　2．反馈汇报：学生边演示边复述过程 　　3．教师利用课件演示正确的操作过程，纠正学生中存在的问题 　　4．归纳概括测量方法 　　(1)用量角器的中心点与角的顶点重合 　　(2)零刻度线与角的一边重合（可与内零度刻度线重合；也可与外零度刻度线重合） 　　(3)另一条边所对的角的度数，就是这个角的度数． 　　5．小结：同一个角无论是用内刻度量角，还是用外刻度量角，结果都一样． 　　三、度、分、秒的进位制及这些单位间的互化 　　为了更精细地度量角，我们引入更小的角度单位：分、秒；把1°的角等分成60份，每份叫做1分记作1′；把1′的角再等分成60份，每份叫做1秒的角，1秒记作1″ 　　1°=60′，1′=60″； 　　1周角 = 360o，1平角 = 180o 　　角的度、分、秒是60进制的，这和计量时间的时、分、秒是一样的． 　　以度、分、秋这单位的角的度量制叫做角度制；此外，还有其他度量角的单位制． 　　例1?将57.32°用度、分、秒表示 　　解：先把0.32°化为分， 　　0.32° = 60′×0.32 = 19.2′ 　　再把0.2′化为秒， 　　0.2′ = 60″×0.2 = 12″ 　　所以?57.32″ = 57°19′12″ 　　例2?把10°6′36″用度表示 　　解：先把36″化为分， 　　36″ = (? )′×36 = 0.6′ 　　6′+0.6′ = 6.6′ 　　再把6.6′化为度， 　　6.6′ = ( ?)°×6.6 = 0.11° 　　所以?10°6′36″ = 10.11° 　　四、角的比较 　　我们已经知道怎样比较线段的长短，那么怎么比较两个角的大小呢？ 　　回忆线段长短比较的方法：①用度量的方法比较；②放到同一直线上比较 　　启发学生得出角的大小比较方法： 　　①用