其他生物的呼吸教学设计.DOC

《其他生物的呼吸》 北京师范大学朝阳附中 李彦彬 【教材分析】 《其他生物的呼吸》是北京版初中生物教材第二册第六章第三节的教学内容，是在学生学习了人体的血液循环和人体的呼吸，并能阐述人体循环系统和呼吸系统协同运作完成人体呼吸全过程的基础上进行的。基于对人体呼吸较为精细的学习，学生掌握鱼类、两栖类、鸟类和昆虫的呼吸过程就显得较为容易，但是由于呼吸环境、呼吸器官不同，在描述呼吸过程时会有小小的困难，需要教师的引导。 我们来分析一下本节课题，《其他生物的呼吸》，教材中选用的动物实例是鱼、蛙、鸟和蝗虫，水里游的，水陆两栖的，天上飞的，地上跑的，就生活环境和生活习性来说，它们很具有代表性，而它们的呼吸方式和过程等都存在着差别，弄清这些动物的呼吸如何与环境相适应，深刻理解生物与环境相适应是本节的重点之一；在系统的学习了人体呼吸后，了解其他生物的呼吸，无疑是要将动物的呼吸泛化，从具体到一般，要弄清楚为什么所有动物都要呼吸，即呼吸的实质是什么，这是很值得让学生自己归纳总结的内容，让学生透过现象看本质，要让学生明白，尽管“呼吸”不同，但是“呼吸作用”是相同的，所以这是本节的另一重点。 由于描述各种动物的呼吸如何与环境相适应时，需要对它们呼吸器官的结构特点进行 分析，结合结构与功能相统一的学科概念去阐述，对于刚刚接触生物的初一学生有一定难度，这是教学过程中的难点。 【教学目标】 知识与技能： （1）通过学习四种代表动物的呼吸，学生能够说出它们的主要呼吸器官和呼吸方 式，能够描述呼吸过程，能够阐述它们的呼吸如何与环境相适应。 （2）通过以人为模板，归纳总结四种代表动物的呼吸，学生能够说出动物呼吸的实质。 过程与方法： （1）通过观察鱼的呼吸和鳃的结构，阐述鱼鳃与水环境的适应关系，培养学生的观察能力和思维能力。 （2）通过比较四种动物的呼吸，理解结构与功能相适应的关系，培养学生的辩证思维能力。 （3）通过小组自主学习四种动物的呼吸，培养学生分工协作能力，收集加工信息能力。 情感、态度与价值观： （1）体验小组合作学习、自主学习的快乐。 （2）通过对呼吸实质的理解，让学生感悟生命活动的奇妙，培养学生科学研究的态度和价值观。 【教学重点】 学生能够说出四种代表动物的主要呼吸器官和呼吸方式，能够描述呼吸过程，能够阐述它们的呼吸如何与环境相适应。 【教学难点】 通过归纳四种代表动物的呼吸特点，学生能够归纳出呼吸的实质。 【学习者特征分析】 学习者是北师大朝阳附中初一网络实验班（4）班的学生。学生具备网络教学平台的使用技能，明白小组合作学习要求，自律性好；对于生物学有较为浓厚的兴趣，基础知识扎实。 【教学策略】 主导—主体相结合，自主探究学习和小组合作学习 【教学资源】 北京版生物教材第二册，鱼类和鸟类呼吸视频资料，多媒体课件 【教学过程】 （一）复习引入，巩固铺垫 教师活动： 播放关于呼吸对于人类生存重要意义的视频，并抛出问题：人类生存离不开人体呼吸，那么对于其他生物，呼吸又是如何进行的呢？ 1.提问：我们已经学习过人体的呼吸，根据所学知识，填写完成表格 生物名称 人类 生活环境 陆地 主要呼吸器官 肺 辅助呼吸器官 无 特殊呼吸方式 无 呼吸器官外有无毛细血管 肺泡外有丰富的毛细血管 呼吸实质 氧化分解有机物释放能量 2.根据学生回答内容，播放ppt显示全部表格内容 学生活动：回忆已学知识，填写表格 【设计意图】让学生回顾相关知识，掌握学习呼吸的重要方面，为仿照人类呼吸，自主学习其他生物呼吸做好铺垫。 （二）小组协作，学习新知 教师活动： 1.引入新知： 出示图片，天空飞翔的鸟儿，水中畅游的鱼儿，草地里跳跃的蝗虫，水陆两、栖的青蛙，它们的呼吸又是怎样的呢？请同学们以小组为单位仿照人类呼吸表格，找出相应的内容。 生物名称 生活环境 主要呼吸器官 辅助呼吸器官 特殊呼吸方式 呼吸器官外有无毛细血管 呼吸实质 2.根据学生回答内容，教师板书记录。 生物名称 生活环境 呼吸器官 有无毛细血管 呼吸实质 鱼 水 鳃 有（鳃丝） 分解有机物释放能量 蛙 水（幼体） 鳃 水、陆（成体）肺、皮肤 有（皮肤和肺） 分解有机物释放能量 鸟 陆 肺、气囊 有（毛细支气管）分解有机物释放能量 蝗虫 陆 气管 无 分解有机物释放能量 学生活动： 小组合作，合理利