结构与稳性教案.doc

《结构与稳定性》教学设计 綦江实验中学 凌洁 一、教材分析 本课题是《技术与设计2》第一单元第二节第1部分的教学内容，计划用1课时进行教学。“结构与稳定性”安排在学生学习了“常见结构的认识”之后，这样安排符合学生的认知规律，从浅到深由易到难。“结构与稳定性”是“结构与设计”这单元的一个重要组成部分，同时也是后面学习“结构与强度”的基础，有着承上启下的作用。并且“结构与稳定性”和生活实际联系密切。所以，这部分内容是本单元的重点。 本课教学对象是我校高二年级学生。学生们已经有一定的生活经验，并且经过技术与设计1模块的学习后，也具备了一定的分析问题能力。但动手能力较差，不能很好地将理论知识与实践相结合。所以在教学过程中，我注意创设情境，采取多种形式的教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情，挖掘学生的创造潜能，从而达到本课的教学目标。 二、教学目标 根据课标要求结合本节教材及学生已有的认知水平，我确定本节课的教学目标如下 ： (1)知识与技能：通过技术试验，使学生了解影响结构稳定性的主要因素；培养学生的观察分析能力，运用本节知识分析解决实际问题的能力。 (2)过程与方法：通过技术试验及试验分析、讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力。 (3)情感与价值：通过本节教材内容的学习，提高学生对结构稳定性设计的意识，激发他们的学习兴趣，促进学生之间的相互交流与合作。 三、教学重点难点： 重点：通过技术试验，引导学生分析影响结构稳定性的主要因素。 难点：运用影响结构稳定性的主要因素解决生活实际问题。 四、教法 “教无定法，贵在得法”，选择有效的教学方法是取得良好教学效果的保证。 根据课标要求结合本节教学内容与学情分析，我采取以下教学方法： 1．情境创设：通过播放视频和做演示试验，引导学生观察、分析、交流、探讨影响结构稳定性的主要因素。 2．引导发现：在学生参与演示实验的过程中，激发学生对技术理论知识掌握和学习的兴趣。通过动手制作激发学生的创造力和想象力，巩固课堂所学的理论知识。 3．总结评价：在课堂教学中，对学生进行过程评价及总结评价。 五、教具准备 教学课件、矿泉水2瓶、活动的方形架1个、自制不倒翁1个。 六、教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 新 课 导 入 采用激趣法，播放视频资料，引起学生的共鸣，通过塔科马大桥与綦江彩虹桥坍塌的事例，激发学生对结构稳定性学习的兴趣，和责任感。 生动形象的视频画面和案例让学生对稳定性的理解有了一定的升华。懂得稳定性在设计中是非常重要的。 课堂教学 演示探究： 1.实验1： 演示：挂重物的活动方形架的稳定性演示。 说明：结构的稳定性与结构重心所在点的垂线是否落在结构底面的范围内有关。 学生举例：生活中有哪些结构的稳定性设计用到这一要素？ 2.实验2：(探究结构的稳定性与重心位置高低的关系) 半瓶水和一瓶水，哪个容易倒？ [结论] 重心的高低影响结构的稳定性 重心越低，稳定性越好； 重心越高，稳定性越差。 3.实验3：(探究结构的稳定性与支撑面的大小的关系) 思考： 将两瓶矿泉水放在桌面上,放置方式如上图所示,当摇动桌子时,哪个先倒下?说明了什么问题? 说明：结构与接触面所形成的支撑面的大小是影响结构稳定性的主要因素之一。 拓展：支撑面和接触面的区别。 接触面是物体与地面接触形成的面。 支撑面是物体与地面接触形成支撑点的连线与地面的构成的面。 [思考] 不借助其他物品，怎样使你的课本在桌面上立起来？ 学生举例：生活中有哪些结构的稳定性设计用到这一要素？ 4.案例分析：P14[生活中的事例] 观察一下静止状态的单车如何保持平衡? 分析： 1、双脚支撑，三点形成一个固定三角形，且自行车重心落在该三角形内，所以这种是稳定支撑。 2、单脚支撑，三点形成三角形的形状取决于单脚A位置，而A点位置由自行车倾斜角度决定，倾斜角度越大自行车重心越易落在三角形内，也就越稳定。 问题：是不是倾斜角度越大自行车就一定越稳定呢？ [结论] 结构的稳定性与结构的形状有关 三角形具有稳定性 拓展：生活中哪些地方运用了三角形具有稳定性这一知识点？ 5.学以致用 每人手上有两张白纸，利用结构的稳定性将白纸立得最高。 6.知识拓展：不稳定的结构就一定没有好处吗？ （1）倒置的啤酒瓶预测地震 （2）地动仪 （3）跨栏、跳高的标杆、菱形挂衣架、伸缩门等 7.知识总结 1、结构的稳定性： 结构在荷载的作用下，维持其原有的平衡状态的能力。（结构具有阻碍翻倒或移动的特性） 2、结构在什么情况下才能稳定？ 结构重心所在点的垂线落在结构底面的范围内 3、影响结构稳定性的因素： ①重心位置的高低 ②结构与地面接触所形成的支撑面的