《社戏》说课PPT.ppt

 内容 说教材 说教法和学法 说教学过程 说板书设计 说教材 《社戏》是七年级上册第三单元第一课。第三单元以“民俗风情”为主题，单元选文介绍了春节、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及农村社戏的民俗风情，人文气息浓厚，本单元的编写注重课文的文化内涵，试图把教材作为开启学生更广泛的探究民俗文化热情的途径，体现出语文教育的民族性与大语文观的理念。 本课文体上属于小说，内容以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。 《社戏》对人物形象的塑造为七年级下册抓住人物特点描写人物形象的学习内容提供了典型的范例，为学生积累了阅读和写作的感性认识；文中“夏夜行船”一段诗情画意的描写对于学生理解记叙文中环境描写的作用很有启发意义。 同时，《社戏》也是初中教材上第一篇鲁迅的文章，作者饱含对童年的怀念，以细腻的笔触勾勒出童年生活的场景，比较贴近学生的情感，以此为起点，让学生通过阅读逐渐地亲近鲁迅，甚至热爱鲁迅，将是非常好的途径。 1 2 3 4 学情分析 基本情况：教学对象是初一一期的学生，本校以借读生为主，多为外来务工人员的子女，语文底子薄，阅读量少，视野比较窄，多数学生尚未养成良好的学习习惯，学习自觉性不容乐观，但是好奇心强，有学习兴趣并且心地单纯，心无旁骛。 问题：脱离原文，凭空想象。 预期目标：对文本不做过深的解读，从整体上了解为什么平桥村“但在我是乐土”，通过文本中的内容分析出人物的性格特点，品味环境描写之美即可。 教学起点：学生思维水平还处于形象思维的阶段，阅读小说这类文体时，比较关注无关宏旨的细枝末节，比如社戏中的老生等等，对文章的整体结构和主题把握不清。 1、知识目标： 能正确读写本课要求掌握的生字词； 能够正确、有感情地朗读课文； ?把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情 2、技能目标： 通过研读课文，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。 3、情感目标： 通过有感情朗读课文，引导学生从现实的生活经历与体验出发。理解平桥村是“我”的乐土，体会作者对童年和追忆、对故乡的眷恋。 教学目标 教学重难点 重点：引导学生以文本为依据，紧密结合原文中的语句，归纳总结出农家少年们的特点。 难点：点拨学生从用词和修辞角度对“夏夜行船”一段的环境描写进行赏析。 说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。 2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。 3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。 4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。 除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。 教学思路 过渡：对学生的思维结果进行补充、提炼升华（景美、人美） 景、人之美美在何处？ 以“为什么是‘我’的乐土”一问引领学生通读全文，小组合作找答案，从“面”上把握全文结构 由“面”到“点”，抓重点段落集中分析，品味作者的语言之功 以诗导入，创设情境 讨论编者所加的《社戏》这个题目是否恰当（详略及文章主题） 教学过程 教师活动： 朗诵诗歌：纪念鲁迅《致鲁迅》 学生活动： 聆听，进入课堂情境 第一步：创设情境，激发兴趣。（3分钟） 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。 基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播……，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。 教学过程 教师活动： 提问：如此偏僻的平桥村，在我为什么是“乐土”？我得到了哪些优待？ 学生活动： 1、通读全文，在文中圈点勾画，独立思考。 2、以小组为单位讨论，互相补充。 第二步：抛出问题，以问题为突破口，整体感知，理清思路。（8分钟） 通过问题，引导学生整体把握文章的结构