专题二文言文指导.ppt

答案 性格耿介，忠于朝廷。 怜：怜爱，怜惜。 B ①表现常梦锡自幼好学，擅长写文章；②通过写常梦锡被元宗抚慰勉励，间接表现其品行方正；⑤表现常梦锡虽然诗歌清丽却不事张扬的性格。排除此三项即可。 D 是元宗让常梦锡在宣政院专管机密。 A (1)“尽言”就是“说尽了话”，“尽言规正”可意译为“苦心规劝”；“挠”是“屈服”的意思，如成语“不屈不挠”，“无所挠”可译为“一点也不让步”；“多”意为“称赞”。(2)“去”，据上下文应译为“铲除”；“恨”意为“遗憾”(3)“既”， “已经”“……以后”；“许”，称赞。 (1)常梦锡就苦心规劝他改正，一点也不让步，元宗起初虽然不高兴，但最终还是因常梦锡敢于直谏而称赞他。 (2)常梦锡一辈子都想铲除宋齐丘朋党，遗憾的是没能让他亲眼看见(这一天)! (3)但是他去世以后，人们都赞许他是正人君子。 专题二 整体阅读，把握大意，奠定做题的前提 专题二 整体阅读，把握大意，奠定做题的前提 返回 阅读方法指导 阅读实例导引 自主阅读感悟 专题二 整体阅读，把握大意，奠定做题的前提 返回 阅读方法指导 阅读实例导引 自主阅读感悟 专题二 整体阅读，把握大意，奠定做题的前提 返回 阅读方法指导 阅读实例导引 自主阅读感悟 专题二　整体阅读，把握大意，奠定做题的前提 专题二 阅读方法指导 阅读实例导引 自主阅读感悟 阅读方法指导 阅读实例导引 ①是直接表现，但不是直接表现其忠义大节。⑥是间接表现其忠义大节。 C “卧床不应”错，原文“唯唯”指应答之声。 C 自主阅读感悟 专题二 整体阅读，把握大意，奠定做题的前提 专题二 整体阅读，把握大意，奠定做题的前提 返回 阅读方法指导 阅读实例导引 自主阅读感悟 专题二 整体阅读，把握大意，奠定做题的前提 返回 阅读方法指导 阅读实例导引 自主阅读感悟 专题二 整体阅读，把握大意，奠定做题的前提 返回 阅读方法指导 阅读实例导引 自主阅读感悟 [专题微语]　同学们做阅读题，总是轻阅读，重做题。这一点在文言文阅读中表现得尤为突出。其实，文言文阅读也是阅读，也与现代文一样需要整体阅读，把握大意。不知你有没有这样的体验：某次做题，你把所给的文言文读懂了，读透了，题目几乎全部回答正确。这就是整体阅读之效。文言文整体阅读其实很简单，读了下面的内容，你自然就会明白。 一、建立正确的阅读观——整体阅读 1.看整体 文言文阅读不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质，这些是先要把握住的。不要急于做题，不要急于破解哪个词、哪句话，首先要弄清文章整体的内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。 2.整体看 不要以为阅读完文本材料，就算整体把握了。文本本身固然重要，但标题、尾注、试题这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。整体看，就是先抓住文本本身；其次，看标题、选文出处、尾注及题目，看这些项目为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。总之，就是要看标题，看正文，看出处，看注释，看试题。全都看完了，才能整体把握文意。 二、根据传记特点去阅读 1.选文特点 高考传记类文本一般包括史传文、各类文人笔记及小说中的人物传记。多为四五百字的浅易文言文，一些疑难生僻的字句都有恰当的处理，或加注释。一般记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。所选人物不仅有帝王将相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒等。这些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。选文以叙事为主，含有一定的议论抒情。虽然经过了命题人的删减调整，但不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。 2.行文特点 传记文体结构固定，行文线索明显。古人作传，常在文首介绍人物的籍贯、字号、家世、官职以及主要性格特点等，这些文字对把握全篇内容往往能提供有效的信息。接着，以时间为序，依次介绍传主何时何地做了何事有何结果，这是传记的主体内容。我们在阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句，这些文字有助于我们划分主体部分的层次，理解全文内容。传记的结尾一般为对传主的逝前身后作一交代，或作“盖棺论定”。有的结尾作者通常以“赞”等形式作出自己对传主的评价。这些文字特别有助于我们把握人物的性格品质。 3.用语特点 传记的语言通常凝练概括，间有传神的细节描写，尤其是对传主的评价或用“春秋笔法”，或用最概括的几个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读，不放过每一个字。 传记中惯常出现的词语有国名、朝代名