义务教育阶段的语文课程.ppt

习 作 习作是一种综合的语文能力。 读书与生活是提高习作能力的两个重要途径和手段。 习 作 生活对读书、习作有着至关重要的作用，是一切学习活动的源泉，也是一切学习活动的归宿。 习 作 语言活动在生活中演进，至少表现出三方面的联系： 习作的四项原则 满足学生的需要； 有所为而作； 从内容入手； 注重激励。 习作的基本方法过程 充分酝酿 一气呵成 交流评点 反复修改 多读、多写、多欣赏、多交流、多鼓励 寓指导于评点之中 写前读、读中写、写后改 习作的六项基本要求 言之有趣 言之有物 言之有序 言之有情 言之有理 言之有文 习作评价的基本观点 不以评价作家作品的标准评价学生习作，但要以欣赏作家作品的态度欣赏学生习作。 …… 第三学段 (新) 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实（“纪实”与“记实”一字之差，前者为大型新闻报道，后者为一般记述事实作文。）作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。 (旧) 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作（删除二字）内容表达的需要，分段表述。 4．学写读书笔记和常见应用文。 5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 读书 习作 生活 习 作 第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。 强化写字教学 1998年，教育部颁布了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》。2001，《基础教育课程改革纲要》（试行）也明确提出了这个要求，“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”2011年5月，教育部发言人表示未来将在中小学增加写字课程，制订《中小学学生写字标准》。2011年8月，教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》。2013年2月7日 - 教育部下发《中小学书法教育指导纲要》 强化写字教学 “写字姿势正确”和“有良好的书写习惯”的要求贯穿整个义务教育阶段。 强化写字教学 第三学段的硬笔字增加了“力求美观”的要求，体现了写字还要讲究实效性。同时，将识字写字表述为“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，“小学各学段要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。 强调：每个学段目标均有 “写字姿势正确，有良好的书写习惯” 体现过程：每个学段都要指导学生写好汉字。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 提笔即练字：写作教学建议中增加“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程” 评价更具体：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。 思考： 新版课标10分钟随堂练习 ·是否每节课都要体现这样的要求？ ·对语文课堂教学结构意味着什么？ ·该如何把握练习的目标与内容？ 识字与写字 新增： 附录4 识字、写字教学基本字表(300字) 附录5 义务教育语文课程常用字表(3500字) 字表一 2500字 字表二 1000字 识字与写字 《识字写字教学基本字表》集中了300个“构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分”字种。 “建议先认先写字表中的300个字，逐步发展识字写字能力。” 识字与写字 《义务教育语文课程常用字表》表一和表二共列出了3500个常用字，将“3500个”这一学习要求具体化。语文