有效教学多元评量及差异化教学示例分享.ppt

Main Reference: Step 4 第一節 節次 分組 教學中何者須進行差異化 以學生為考量，三種差異化類型 該節學習重點 1 同質分組 過程及學習成果 學生程度 單字 Warm-up 教學前 複習先前學過的上課內容 利用腦力激盪的方式討論問題(學習單1; Activity 1) Body 教學中 引導閱讀應有的技巧，運用在課文當中。 介紹單字的意思 教學生如何利用字首字尾字根背單字 活動: Bingo Game (學習單1; Activity 2) Wrap-up 教學後 1. 複習今日所學 2. 要求學生回去完成單字學習單 (學習單1; Activity 3) Step 4 第二節 節次 分組 教學中何者須進行差異化 以學生為考量，三種差異化類型 該節學習重點 2 同質分組 過程 學生程度 各段大意 Warm-up 複習單字 讓學生將上一節學習單的內容，寫在黑板上與同學分享。 Body 利用聽課文的方式訓練學生的敏感度，進而運用前一節所學的閱讀技巧，得到各段的大意。(學習單2; Activity 1) 介紹課文內容和文法結構 完成學習單(聽力/結構樹)。(學習單2; Activity 2) Wrap-up 討論學習單的內容，並要求各組指派一人分享。 指派學生回家作業。 Step 4 第三節 節次 分組 教學中何者須進行差異化 以學生為考量，三種差異化類型 該節學習重點 3 異質 評量成果 興趣 speaking Warm-up 複習單字及課文 讓學生朗誦課文 Body 完成學習單海報 (學習單 3) 鼓勵學生運用想像力創造產品，並寫出該產品的說明書 3. 採異質分組：鼓勵學生盡量用英文完成作品並發表，可穿插中文說明，這讓程度較低的學生能有信心開口說英文。 Wrap-up 推派一名學生報告該組的產品。 Try to speak English as he/she can. 活動照片： 活動照片： 活動照片： 評量成果展現：學習單 評量成果展現：學習單 評量成果展現：海報 評量成果展現：海報 評量成果展現：海報 Lesson Plan worksheet 結語 差異化教學：幫助不同程度的學生達到他們最大的成就 老師的使命 教學的熱忱 無翼鳥 Q A Feedback 謝謝聆聽  (英語科) 吳昱儒老師 日期:地點:文興高中 差異化教學Differentiated Instruction (DI) 大綱 英文老師的理想 學生上課都聽得懂 學生考試都會寫 學生各個都拿滿分 但實際上，在教學現場所遇到的問題是….? 教學上的困擾之處 就學生而言 1)程度差異大 2)學習挫敗大，容易輕易放棄； ?習得無助感產生 就老師而言 難以掌握教學進度 上課秩序問題 差異化教學是一套教學方式 ?兼顧班級內程度好的學生、程度不好的學生、以及程度中等的學生。 比較： 「補救教學」一詞：更能兼顧各程度的學生。 能給予學生更實習的幫助。 留意標籤化 (Labeling)情形 ：設立目標、鼓勵孩子、建立信心。 12年國教下的教學方針 3. Different prior personal experiences 個人的先備經驗不同 Levels of readiness 學生不同的程度 2. Different learning styles, interests, motivation 學習風格、興趣、學習動機 Differentiated Instruction (DI) 以學生為考量： 1. 學生的準備度 (Readiness) 2.學生的興趣 (Interest) 3. 學生的學習風格 (learning styles) 在教學： 分組類型 (異質/同質/友情分組；整班授課；個別指導) Flexible Grouping 依據學生的準備度DI by Readiness 依據不同的程度的學生給予不同的學習任務。 學習任務是在他們能力所及的範圍再往上增加一點可以達到的難度 ( Krashen, i plus 的概念) 1 2 3 4 5 依據興趣DI by Interest 依據學生不同的興趣，給予不同引起動機的方式。 如：當我們要做一份報告，你可以介紹你感興趣的主題為何？ 真實的例子運用 音樂 運動 明星 依據學生的學習風格DI by Learning Style/Profile 1.不同的學習風格 2.多元智能 3.性別因素 4.文化差異 * Differentiated Instruction Differentiated Structure 教學差異化 可區分 內