语觉论-教育技术通讯.docVIP

语觉论——第二语言教学的理论基础 北京师范大学 现代教育技术研究所 何克抗 内容提要 关于儿童语言发展研究现状 后天环境论 先天决定论 LAD理论 关键期理论 先天与后天相互作用论 关于儿童语言发展的新理论——语觉论 对当前主要儿童语言发展理论的利弊分析 一种新儿童语言发展理论（“语觉论”）的产生背景 语觉论的基本内容 (1) 语觉功能与语觉概念 (2) 语觉论的脑神经生理基础 (3) 语觉论对儿童获得语言过程的分析 语觉论对当前主要儿童语言发展理论的继承与发展 结 论 语觉论——第二语言教学的理论基础 北京师范大学 现代教育技术研究所 何克抗 一、关于儿童语言发展研究现状 为什么任何一位四、五岁的幼儿都能无师自通地基本掌握包含数不清的语法规则变化的本民族口头语言？语言能力是先天遗传的?还是后天习得的?我们应当怎样去促进儿童语言能力（包括母语能力和第二语言能力）的发展？……。这些问题是语言学界、心理学界和教育学界共同关心的问题。为了回答这些问题需要了解有关儿童语言发展的基本理论。 迄今为止，关于“儿童语言如何发生与发展”，即“儿童如何获得语言”的问题上，存在三种不同的理论。 1、后天环境论[1] 这种理论认为，儿童语言能力完全是后天获得的，是由后天的经验形成的。如英国哲学家约翰·洛克（John Locke）所言[2]，人类的任何知识（包括语言）都不可能超越于经验之外。行为主义心理学派不仅继承了这种经验主义的观点，而且加以进一步的发挥。众所周知，行为主义心理学只把外显行为作为研究对象，认为行为是对刺激所作出的反应，是由条件反射的形式所组成的过程，是多次重复和强化的结果；而语言不过是“词语的行为”[2]，所以同其他行为一样，是通过一系列刺激－反应过程在后天学到的。并认为，儿童是通过重复他听到的话而学会说话，通过父母的夸奖而使儿童说话的能力得到增强。 事实上，言语行为是相当复杂的，它既受语言交互环境的制约，也受说话人自身心理因素的影响，决不可能归结为简单的“刺激－反应”过程，不可能象行为主义者所设想的那样——控制刺激就可控制反应、预测反应，就可控制和预测人的各种言语行为。许多语言学家通过长期观察与实验也证明，儿童掌握语言能力主要是通过人际交往，虽然有时儿童也有重复或模仿大人说话而得到夸奖的情况，但这绝非儿童获得语言的主要途径。在上个世纪行为主义占统治地位的年代，“后天环境论”曾一度流行，从目前情况看，这种观点已经过时。 2、先天决定论 目前比较有影响的先天决定理论有两种：以乔姆斯基（N.Chomsky））、 能够分析与把握涉及各种语言范畴和语法规则的普遍语法（UG），普遍语法有尚待确定的一组参数，一旦参数被确定，即表现出言语能力； 、 能对语言信息作出评价。 在LAD这两方面言语功能的基础上，乔姆斯基断定，儿童获得语言的过程就是为普遍语法确定参数（也就是为语言范畴和语法规则赋值）的过程。当儿童听到某一句话（也就是可以用来确定普遍语法中待定参数的言语输入数据）后，其LAD首先根据普遍语法框架的要求对该句话的语法结构提出假设，接着运用评价能力对该假设进行评价，如果评价获得通过，表明某种普遍语法结构的参数已被当前输入的语言信息所确定（某种语法规则已被赋值），于是，当前听到的这句话就被正确理解——表明该儿童具有这种语言能力；反之，如果评价未能通过，表明儿童对这句话的某些词语可能没有听清楚，或是说话方的表述有误，从而使普遍语法的参数不能正确设定（即相关的语法规则未能正确赋值）。 由于这种理论认为，儿童的大脑中天生就有分析与把握普遍语法的言语中枢，只需把在日常生活与社会交往过程中所听到的各种句子，作为言语输入数据，经过LAD评价功能的评价与验证，即可掌握相关的语法规则。由于这种语言学习方式不是基于一个一个具体句子的学习，而是基于语言范畴和语言规则的学习（而范畴和规则是有限的），所以它有很高的学习效率，加上LAD是先天遗传的，所以能够“无师自通”。这就比较令人信服地解释了上述关于儿童语言发展的核心问题。而所有其他的儿童语言发展理论，都是基于一个个具体句子的学习，由于任何一种语言的句子集合都是无限的，要让幼儿在短短几年的时间内熟练地记住这么多不同句子的千变万化用法是无法想象的，所以都不可能很好地解释上述关于儿童语言发展的核心问题。但是令人遗憾的是，乔姆斯基的LAD理论所赖以建立的、具有上述两方面言语功能的言语中枢，至今尚未得到脑神经解剖的证实，所以LAD理论目前还难以被国际学术界普遍接受。 唐纳德·赫布的先后天相互作用理论也认为大脑中先天就有专司言语功能的特殊结构即言语中枢，这种言语中枢只对言语信号敏感——可以接收、理解和生成言语信号，因而有利于儿童对言语能力的获得。赫布所说的具有接收、理解和生成言语功能的言语中枢，已基本上被当代的脑神