教导引导体验知识技能生活实践观察思考归纳通则-高雄国教辅导团.pptVIP

評量人員除教師外，可邀請家長、小組長、同儕或 學生本人參與。 評量結果評定應兼顧能力、努力向度；顧及個別差 異，讓不同文化、背景的學習者均能獲得成功機會 評量結果宜描述學習者進步情形、成功經驗或優良 特殊事績，給予其鼓勵增強。 評量結果敘述應使用家長、學習者及一般人能瞭解 者，來描述學習者的表現。 評量不宜製造影響學習者表現的壓力。 體驗教育─從150個遊戲中學習作者：謝智謀、王貞懿、莊欣瑋 體驗教育－從150個遊戲中學習Ⅱ作者：謝智謀、許涵菁暨體驗教育團隊 玩出反思力：101個活化教學的動態反思技巧 作者：洪中夫?校園書房 玩出好關係：提升青少年人際關係的體驗式教學 作者：洪中夫 多元智能體驗活動設計與實施 蔡居則主編 圖片引用:從芯看幸福/hct/lecture.htm * * * * * * * 高雄市勝利國小 陳玟伶 aliza0919@ 中央課程與教學輔導諮詢教師團隊 綜合活動學習領域 真正的能力是實踐還是知識？ 從活動到綜合活動? 如何決定課程內容? 準備什麼? 怎麼去? 花多少時間? 目的地 生活實踐能力 其他領域 綜合活動領域 1. 保護自我 與環境 促進 自我發展 實踐 社會參與 落實 生活經營 培養學生具備 生活實踐的能力 自我發展 生活經營 社會參與 保護自我 與 環境 生活適應與創新 自我探索 自我管理 尊重生命 危機辨識與處理 社會關懷與服務 尊重多元文化 生活管理 資源運用與開發 人際互動 戶外生活 環境保護 四大主軸十二項核心素養 2 .行程~~有哪些 合作學習教學法 創意思考教學法 問題解決教學法 情境學習教學法 角色扮演教學法 批判思考教學法 體驗教學與引導反思 3.怎麼去？ 主題屬性 班級特性 學生發展 我們來看一下街頭日記… 十二年國教之教學改革 活化教學 有效教學 差異化教學 與補救教學 適性輔導 多元評量 教改理念好 為什麼做不好? 目的很簡單，就是啟發學生真正的學習。 反思教甚麼?怎麼教?為何這樣教? 如何教才有效? 同時也讓學生學習反思 不論是學習共同體、專業社群、多元評量、科技運用 等，都只是手段與工具。 選擇合適的工具與手段來達到目的。 目的與手段搞錯 把手段當成目的，例如科技素養很重要，結果拿先進 器材當傳統教具使用 黑板變白板、白板變平板、學生拿著ipad玩 活化教學:回歸教育本質的初衷 未來考驗的是應變及處理問題的能力，考試不再是課堂教學唯一目標。 有人擔心十二年國教實施後，教學以「快樂學習」為主，教學活動趨向娛樂化，但這並非「活化教學」的本義。 教學之所以需要活化，是要尋找 使學生有效學習的教學策略。 如何以「學生學習」為中心? 如何將課本知識轉化為學習者能力? 教導 引導 體驗 知識技能 生活實踐 觀察思考 歸納通則 觀察思考 歸納通則 活化為啟動聯結，有效為貫徹歷程 啟動學生學習意願，循序漸進式 的強化自主學習的比重，讓學生 能「從容地」體驗、省思與實踐 時間 心態 建構內化意義 與涵養利他情懷 觀察反思 歸納通則 體驗學習 實踐應用 評量 A 評量 C 評量 C/B 評量 B/A 以教師為主體 設定目標 選定活動 以教師與學生為主體 依活動內容引導討論 以學生為主體 轉化連結 新舊經驗或價值觀 以學生為主體 應用所學 實踐於生活中 體驗 學習圈 為什麼要用有效教學策略？ 協助學習者將活動學習經驗、實際生活與未來的學習連接。 協助學習者了解他們可以將活動課程中學到的知識與技巧，運用到日常生活中的議題，例如與朋友、同事或親人共同解決問題。 教學策略的關鍵在於呈現活動課程的意義、目標與焦點，以促使學習者能掌握活動中的學習重點。 對教學策略應有的態度 多面向觀點思考有效教學策略。應用不同方式來引導活動課程，使引導跟活動一樣充滿挑戰與動力。 教學策略不只是活動的帶領，而是一種能夠教導價值與產生趣味的引導方式。 有效教學策略可以是一種充滿創造力的方式，並使課程的學習效果得到延續。 有效教學歷程與教室圖像 1.能力指標→學習目標緊扣該階段學生之什麼能力指標?（解析能力指標轉化成學習目標） 4. 檢核規劃 2.多元評量→怎麼評量學生以瞭解他們是否達成這些學習目標？?（依據學習目標發展評量指標與方法） 3.教學活動→為幫助學生達到學習目標與通過評量，我設計了什麼教學活動？ 一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及 學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、習 作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表等。 二、實作評量及口語評量：依問題解決、技能、參與 實踐及言行表現性目標，採書面報告、口頭報告、口