电场编写说明.pptVIP

一、课程标准的要求 二、本章编写意图 1、保持情景——探究——应用的编写体例 2、强调科学方法教育（1）*电场的叠加原理（2）电场与引力场类比 （3）从特殊到一般 以匀强电场为例研究电势差与电场强度的关系 （4）用DIS测绘静电场（模拟）的等势面 形象描绘电场的方法：电场线、等势面 3、强调联系实际，关注STS（1）地球是带负电的导体 （地表附近电场约100V/m）（2）围绕示波管展开带电粒子在电场中的运动 （3）法拉第笼——静电屏蔽（4）电容器 电容式传感器 4、若干教学建议 （1）把握电场的叠加原理的教学难度 在教学中应结合实例介绍场的叠加，但要注意事例的难度。不要求具体计算不在同一直线上的电场强度的叠加，对于不在同一直线上的场的叠加，只要求通过矢量合成法则作定性介绍。 匀强电场是今后学习的重要的电场，要引导学生认识匀强电场的特点。 （2）运用类比的方法引入电场力做功与电势能变化的关系。 有关在电场中移动电荷做功的教学中，可以分别讨论电场力做功和克服电场力做功两种情况。在教学中可对比重力做功（或克服重力做功），物体的重力势能减少（或增加）的规律，来阐述电场力做功（或克服电场力做功）等于电势能减少（或增加）的规律。适当降低引入概念时抽象论证和定义的严谨程度，帮助学生突破难点 。 （3）培养学生分析物理过程、建立清晰的物理景象的能力 对于公式W=qU，要求学生在理解的基础上熟练运用。在运用公式时可以降低要求，不将正负号代入公式计算，而是通过对具体物理过程的分析来判定电势能的增减或电荷的正负。仅仅通过代公式，用代数的正负运算来代替对具体物理过程的分析虽然能较快地得出结论，但容易助长学生将物理过程视为代公式的倾向，无助于培养学生建立正确的物理景象进行有条理的逻辑思维的能力。  （4）做好学生实验，注意边界对实验的影响 通过学生实验《用DIS描绘电场的等势面》让学生理解电场线和等势面都是用来描绘电场分布的手段。 让学生了解U和E的关系的实用意义是通过测定电势差可算出难以直接测出的场强。 （5）关于带电粒子在电场中的运动 带电粒子在电场中加速和偏转是本节的重点，有关偏转的计算和分析是本节的难点。 在本节的教学中应从培养学生综合运用力学和电学知识解决问题的能力出发，通过与力学中学生所熟悉的运动情况类比，帮助学生建立带电粒子在电场中运动的正确物理景象和研究问题的思路。 带电粒子在匀强电场中的偏转问题，只限于带电粒子进入电场时速度垂直场强的情况。 示波器是带电粒子在电场中运动在技术上的典型应用。教学中不必详细讨论技术细节。值得注意的是，随着现代电子技术的发展，目前出现了功能相同或更强，但显示机理与示波管原理不同的数字示波器。 （6）在静电感应现象的教学要重视实验 ? 通过对静电实验现象的解释，了解静电感应的过程和机理。使学生明确只有在电场中的导体才有静电感应现象。例如，带电体吸引不带电的轻小绝缘物体（如纸屑、通草小球）的现象并不是静电感应的结果，产生这些现象的原因涉及电介质的极化，不宜讨论，在选择实验时要避免。 挖掘STS教学资源 建议选用一些有趣的实验展示静电屏蔽现象，激发学生的学习热情。注意纠正学生中错误地把静电屏蔽现象表述为外部电场无法进入网罩内部，要从内、外电场叠加，静电平衡时网罩内合电场强度为零的角度去解释静电屏蔽现象。 （7）联系实际，进行电容的教学 本节的教学目标是让学生了解常见的电子元件——电容器的物理原理，在教学中尽可能利用实验现象说明与电容有关的知识，不必追求理论的完整。此外，电容式传感器在现代电子技术中运用广泛，在教学中要注重STS教学。 * * 第十一章 电场编写说明 主讲：王铁桦 二00四年新教材培训 二00四年新教材培训 基础部分 拓展部分 内容 学习水平 内容 学习水平 电量 基元电荷 A 电荷守恒定律 A 真空中库仑定律 B *电场叠加 A 电场 B 匀强电场 B 电场强度 电场线 B 电场力做功与电势差的关系 B 电势能 电势 电势差 B 匀强电场中电势差与场强的关系 B ? ? 带电粒子在电场中运动 C ? ? *电场中的导体 *静电感应现象 *静电屏蔽 A ? ? *电容 *电容器 A 学生实验：用DIS描绘电场的等势线 二00四年新教材培训 本章教材是在基础型课程学习的基础上的进一步的拓展和深化，共分为三个部分.第一部分学习如何用叠加原理研究一般带电体周围的电场，在对电场力做功与电势能变化规律认识的基础上，进一步研究匀强电场中电势差与电场强度的关系。第二部分通过研究带电粒子